柳云峰

【摘 要】興趣是最好的老師，是學習的內動力，學生的知識和技能最主要的來源是自身的學習活動。當前小學數(shù)學計算教學出現(xiàn)了令人擔憂的問題，學生的計算能力比以前下降了，主要表現(xiàn)在計算正確率下降，口算速度減慢等。學生對計算的興趣并沒有提高，數(shù)學思維能力也沒有得到培養(yǎng)。必須重新審視計算教學過程，糾正一些做法，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中的計算興趣，促進學生積極主動地學習。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算能力;興趣培養(yǎng)

計算能力在生活中的運用最為廣泛，小學數(shù)學計算更是貫穿于數(shù)學教學的全過程。在小學階段，對于其中一些基本的計算，學生要達到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活地運用各種計算方法。而對于老師而言，加強計算教學，有效提高計算的正確率是小學數(shù)學教學非常重要的方面。

一、計算錯誤原因分析

數(shù)學的教學過程永遠離不開計算，在四年級數(shù)學教學中，通過分析本學期學生的單元考試，發(fā)現(xiàn)不能獲得高分的學生都存在著一個問題：計算題的失分太多。計算大題，分數(shù)占總分的40%，翻看了學生的數(shù)學試卷，有70%的同學在本大題不能拿到滿分。在所有失分的題目中，由于計算而失分的題在總失分中占相當大的比例。隨著計算題目難度地加深，運算錯誤也就時常發(fā)生，錯誤的原因有很多，有知識方面的，也有心理方面的。

（一）知識方面

1.慨念不熟悉。任何數(shù)學計算都建立在一系列數(shù)學概念之上的，概念不清會導致對數(shù)學理解不清，從而導致計算發(fā)生錯誤。

2.計算法則記錯或與其他法則混淆。有時學生算錯，反復檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學生記錯了法則且已經形成了錯誤的計算習慣。在計算時丟落某些步驟，很大可能是因為法則記憶不準確，甚至與其他計算法則混淆。

（二）心理方面

造成學生計算錯誤的心理原因首先在學習態(tài)度方面。有部分學生錯誤的認為寫作業(yè)只是為了應付老師的檢查，寫作業(yè)不認真;還有些學生在見到數(shù)據(jù)大的數(shù)學題時覺得計算麻煩，因而不能認真審題，認真選擇算法，見到難題，產生畏懼，計算敷衍了事，諸如此類的現(xiàn)象，必然會導致計算錯誤。

二、如何提高學生的計算能力

（一）估算能力的培養(yǎng)

估算在數(shù)學計算中也扮演著非常重要的角色。估算的結果可以作為參考與精確計算的結果進行比較，如果出入很大可以給學生提個醒，說明在計算過程中哪一環(huán)節(jié)出了錯誤。加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，所以在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。指導學生養(yǎng)成估算、計算、審查的習慣，有助于學生找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算的準確率。例如，在四年級數(shù)學上冊教學中計算21×498時，可以讓學生說說估算的積大概是多少，從而知道積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大誤差;而在四年級下冊教學中計算2.08×9.8時，也可以引導學生先估算2×10=20，最后與豎式計算出的結果進行比較，可以有效提高計算的準確率。

（二）培養(yǎng)口算能力

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，要提高學生的計算能力，口算能力也尤為重要。

在平時的教學中，我很注意觀察作業(yè)寫的較慢的學生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。我發(fā)現(xiàn)有小部分學生在計算三位數(shù)乘兩位數(shù)過程中涉及到進位較大的加法計算還是無法快速子口算不出來，需要在練習本上寫出來才能得出答案，如：6×9+7、7×8+5等，還有一些簡單的求積、求商的，如：18×2、60÷5等，他們還要列出豎式來計算。這在一定程度上浪費了一些時間，因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。

口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現(xiàn)，且訓練要多樣化。每節(jié)數(shù)學課教師視教學內容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3—5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果，并且可以多種形式變換練。

（三）優(yōu)化練習設計

練習是加深理解和鞏固所學知識的重要手段，數(shù)學學習離不開練習。同樣，計算能力的培養(yǎng)也離不開練習，只講不練或講多練少都不能有效提高學生的計算能力。但也不能一味的盲目練習，要有針對性。

如果練習簡單重復，學生就會不感興趣，甚至抗拒，練習效果就很差了。為避免出現(xiàn)上述情況，教師就要注意優(yōu)化練習設計，多設計一些有針對性的，趣味性和思考性較強的題目。對學生在練習中經常出錯的地方，要注意講解，及時糾正。此外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學生運用所學知識，采用多種方法進行運算，找出最簡便的方法。這樣既能起到鞏固知識的作用，又能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生多角度思維的能力，從而提高學生的計算能力。

要想迅速有效的提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，教師必須加強計算教學和計算練習，使學生的計算既準確又迅速，從而達到提高學生計算能力的目的。教師還應做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。

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