張金

【摘 要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，在教學(xué)實(shí)施中，更加明確了學(xué)生在教育中的主體地位。數(shù)學(xué)是很多學(xué)生的薄弱點(diǎn)，不少學(xué)校開(kāi)始構(gòu)建高效、高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，力圖提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以達(dá)到教學(xué)改革的要求。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);新課改;高效課堂;構(gòu)建研究

一、利用實(shí)際的情境來(lái)激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幫助初中生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容最好的教師，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解能夠調(diào)動(dòng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，將其加入到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并將教師講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容記在心里，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象邏輯性，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效融入到實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣與新奇性。學(xué)生在這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中就會(huì)想得到問(wèn)題的答案，進(jìn)而積極主動(dòng)的在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在講授有關(guān)“有理數(shù)的乘方”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以創(chuàng)建趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境：“有一張紙只有0.2mm，如果將他連續(xù)對(duì)折10次，它的厚度會(huì)有姚明高嗎？并且如果將它連續(xù)對(duì)折25次，它的厚度是否有幾層樓那樣高了？”這種情景問(wèn)題充分的設(shè)置好后，學(xué)生對(duì)于有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣有所提升，對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望就會(huì)立刻被激發(fā)出來(lái)。這種實(shí)際數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)建模式有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松自在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率與初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、運(yùn)用多媒體手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的輔助教學(xué)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)著由文字、聲音與圖像動(dòng)畫(huà)等各類(lèi)功能組成的多媒體信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中。初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容相比其他學(xué)科更為抽象，對(duì)于有些初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生掌握起來(lái)較為困難，但如果教師能運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)，就能將抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)生理解的具體形象化知識(shí)。尤其是利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的效果，能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在動(dòng)感方面的局限特征，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象掌握層次，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在初中數(shù)學(xué)教師講解“中心對(duì)稱(chēng)以及中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)圖形繞著任意一點(diǎn)進(jìn)行一百八十度旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖形之間的充分比較，進(jìn)而不能有效探討出這兩個(gè)圖形之間的關(guān)系，不能充分體會(huì)這一知識(shí)的基本概念。教師利用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)手段后，就能夠?yàn)閷W(xué)生制作一個(gè)有關(guān)圖形繞點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一百八十度的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及結(jié)果，從形象直觀(guān)的圖形變換過(guò)程中更深刻的理解初中數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生對(duì)于“中心對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體過(guò)程，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)題目

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的重要部分之一，初中數(shù)學(xué)練習(xí)的題目應(yīng)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的，通過(guò)有效的初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，教師不僅能充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，還能在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能與專(zhuān)業(yè)解題技巧。

在課堂練習(xí)題目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師首先應(yīng)制定好初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題目的目的性，能夠與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，練習(xí)題目不能過(guò)于簡(jiǎn)單和困難。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶層次發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，能夠充分提升他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層記憶，并變成長(zhǎng)時(shí)間的有效記憶。再者就是要將課堂練習(xí)題目設(shè)計(jì)的有層次性，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)題目是由簡(jiǎn)單到容易的過(guò)渡性檢測(cè)。并且能夠讓中下等學(xué)生做出來(lái)大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目，讓優(yōu)等生感受到數(shù)學(xué)題目的拔高性。最終教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題目時(shí)應(yīng)將題型變得多樣化，能夠有鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的選擇題、糾正自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解差錯(cuò)的判斷題以及拓展初中生思維的多解題等。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，繼而讓教師自身的教學(xué)水平充實(shí)且富有意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]唐志娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略探析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（12）

（宜春市宜陽(yáng)新區(qū)官園學(xué)校）