周菊明

【摘 要】對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的直觀性以及多變性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最直接獲得科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。如果在小學(xué)科學(xué)中離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)讓科學(xué)學(xué)科顯得很空，學(xué)生理解起來(lái)也較為困難，枯燥的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。本文將主要探討小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性方法，旨在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)。顧名思義，實(shí)驗(yàn)是以觀察和操作為基礎(chǔ)的教學(xué)類型，通過(guò)參加具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解最直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及觀察能力。當(dāng)然，在制定具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課程要求，以最有效地方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心以及求知欲望，對(duì)于新鮮的事物，永遠(yuǎn)保持著強(qiáng)烈的探究欲望。因此，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣，創(chuàng)設(shè)具有好奇的教學(xué)情境顯得十分重要?？茖W(xué)是一門綜合性的生活學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境是縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)距離最好的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要性后，勢(shì)必會(huì)對(duì)科學(xué)的探究充滿興趣。所以，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活展開(kāi)緊密聯(lián)系，以充滿誘惑以及問(wèn)題的生活情境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性最好的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《溫度和溫度計(jì)》時(shí)，教師可以先用兩個(gè)杯分別裝有冷水和熱水，讓學(xué)生用手觸摸，感受溫度的變化。為了讓學(xué)生熟練使用溫度計(jì)，教師可以將裝有四種溫度的水杯放在桌子上，1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)和3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水。在測(cè)量的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)2號(hào)和3號(hào)杯內(nèi)的水溫差不多，而1號(hào)杯內(nèi)的水溫最低，4號(hào)杯內(nèi)的水溫最高。我們可以發(fā)現(xiàn)，水溫是日常生活中經(jīng)?？梢杂龅降默F(xiàn)象，如洗澡水的溫度、觀賞魚(yú)生活的水溫等，溫度計(jì)的使用是必須掌握的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真。

二、選擇合適方法，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展

小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。實(shí)驗(yàn)往往會(huì)以其獨(dú)特的教學(xué)魅力，吸引學(xué)生的注意力，從而一起探究實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、動(dòng)腦能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都具有一定的促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正開(kāi)展的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)具體的操作方法具有多種選擇的可能。教師選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有一定的促進(jìn)作用。除此之外，合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有一定的推動(dòng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》時(shí)，教師采用探究式的實(shí)驗(yàn)方法顯得更為有效。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行，“對(duì)于一個(gè)磁鐵來(lái)說(shuō)，它每個(gè)部位的磁性都是一樣的嗎？是不是兩個(gè)端點(diǎn)的磁性最大呢？”雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡探究、思考，當(dāng)學(xué)生以小組的形式熱烈討論起來(lái)時(shí)，說(shuō)明問(wèn)題起到了一定的作用。在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生，證明學(xué)生自身的想法。一個(gè)條形的磁鐵，教師將其劃分為五個(gè)點(diǎn)，并一一貼上標(biāo)簽，A、B、C、D、E，然后在拿出一個(gè)回形針，看每個(gè)點(diǎn)吸引回形針的個(gè)數(shù)是否會(huì)存在區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩個(gè)端點(diǎn)吸引回形針的個(gè)數(shù)是最多的，中間幾乎不會(huì)吸引回形針。由該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出，磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教師采用了學(xué)生自行探究的實(shí)驗(yàn)方法，可以讓學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展。

三、精選實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇至關(guān)重要，將直接影響實(shí)驗(yàn)最終的現(xiàn)象以及分析結(jié)果。

例如，在學(xué)習(xí)《材料在水中的沉浮》時(shí)，教師可以為每組學(xué)生準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)材料：牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、木塊、筷子。準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料必須是實(shí)心的，如果是空心的，則無(wú)法觀看材料在水中沉的現(xiàn)象。而且，實(shí)驗(yàn)材料必須是安全的。在準(zhǔn)備的材料中，必須有些能是浮在水面上的，有些是沉在水底的，有些是既可以浮，又可以沉的。只有滿足了這些條件，才會(huì)認(rèn)識(shí)到“相同大小的物體，質(zhì)量小的是浮在水面上的，質(zhì)量重的是沉在水底的。對(duì)于質(zhì)量一樣的物體來(lái)說(shuō)，體積大的是浮在水面上的，體積小的是沉在水底的”。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合探究能力具有一定的積極影響。因此，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣波.“管控”“放手”，還是“互動(dòng)”——淺議小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（11）：89-91

（江蘇省蘇州市相城區(qū)陽(yáng)澄湖小學(xué)）