呂麗珍

【摘 要】新課程改革要求，高中化學必須要改變學習方式，構建以主動探究合作為特點的小組合作學習方式。還要培養(yǎng)學生的交流和合作能力，通過小組合作學習的方式，能夠有效培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神以及探究的能力。但在具體實施的過程中卻往往會忽視對于合作學習的內涵和要求。本文通過對信息技術的高中化學小組合作教學進行簡要的探究和分析，進而在高中化學中有效開展小組合作學習模式。

【關鍵詞】信息技術;高中化學;小組合作教學

小組合作學習最明顯的特征就是因材施教，化學教師可以根據(jù)每個學生的不同差異對學生進行不同形式的指導學習，尤其是對于高中化學來說，小組合作教學的方式可以使每一個學生的能力得到不同程度的發(fā)揮，采用信息技術的化學小組合作模式，可以有效提高學生的動手實踐能力和交流能力、以及自由探索的能力，在積極的小組合作教學的模式下，能夠使學生互相學習和勉勵，共同完成對于知識的掌握和思考，使學生的發(fā)散性思維能夠得到有效提高。

一、高中化學小組合作教學的建立和管理

（一）建立合作學習小組

教師可以根據(jù)不同學生的興趣愛好以及對于化學知識的掌握情況等差異，將班上的學生組合成不同的化學學習小組，然后在每個小組中推舉一人作為小組長，讓小組長負責和組織小組內每個人的工作，組長的職責是小組內輪流負責的，使得每一位學生都能夠體驗到作為小組長的快樂以及責任，以此激發(fā)學習小組的凝聚力以及進取心，進而提高每一位學生的高中化學學習成績。

（二）制定合作的目標和要求

教師可以根據(jù)學習的進度為學生安排不同的化學作業(yè)，組長要負責讓組員按時完成老師布置的任務以及復習的任務，然后檢查每個組員的完成情況，并及時匯報給老師，當小組內遇到一些難以解決的問題時，可以進行組內的相互討論，組長也應積極的熱心地幫助有困難的組員，各個組員應努力做好自己的任務，進而培養(yǎng)小組的集體榮譽感。

二、基于信息技術的高中化學小組學習的實施

（一）檢查預習

教師可以通過指導學生進行課前的復習和預習，可以通過網絡的方式組建QQ群或者是微信群，讓學生通過群作業(yè)的方式，在網上完成化學作業(yè)，然后每天定時打卡，將自己每天完成的作業(yè)情況通過拍照的方式傳到群里，進而反饋給老師，老師也可以清晰直觀地看到每個人的作業(yè)。這樣不僅鞏固了學生本身已有的化學知識，也為學習新的知識做好了充分的準備，進而提高了學生的化學成績。比如在學習二氧化硫的性質和應用這部分內容時，我為學生進行了分組，然后讓學生提前上網查酸雨的危害，課堂中通過小組討論的方式檢查本組成員課前預習的情況，將內容發(fā)送到班級群中，激發(fā)了學生預習的積極性。

（二）探究新知識

教師可以在上化學課之前做好認真的備課工作，將需要學習的重點和難點精心的設計成PPT。通過這種方式可以讓學生直觀形象生動地了解到需要學習的重點和難點，讓學生進行自主思考，以及小組交流合作的方式解決教材中的問題，教師也可以進行耐心的指導，對每一個小組遇到的不同問題進行適當?shù)闹笇Чぷ?，在這個過程當中，小組內化學學習不太好的學生，可以優(yōu)先匯報自己的進展工作，小組內的其他同學就可以對匯報的工作進行指導和總結，遇到問題也可以及時糾錯，也為那些化學學習不太好的學生創(chuàng)造了展示的平臺。采用在群內進行工作展示的方式，還可以循環(huán)的進行觀看和理解，以便于幫助學生進行重復的記憶，提高小組內所有學生的成績，幫助每一位學生樹立了學習高中化學的信心。

（三）進行小組間的交流

采用信息技術的方式不僅可以提高高中化學教學的水平，還能提高學生有效學習高中化學的效率。采用小組之間進行交流的方式，可以啟發(fā)學生對于學習內容進行理解和反思，也可以使學生能夠有效收獲課本當中的知識以及化學學習的技巧和方法，采用信息技術方式，通過組建微信群或QQ群以及開展騰訊會議等方式，可以讓小組內的成員，都能夠大膽完整地將自己的想法表達出來，高中化學學習不僅是教師對學生的評價，更是學生之間的互評以及學生自己的自我評價等。通過這種方式能夠更為直觀、清晰地反映學生的表達交流能力和邏輯思維能力。在小組內互相交流的同時，也能夠使每位學生看到別人的努力，進而對自己的表現(xiàn)充滿信心，有效提高自身的發(fā)展，也提高了自己本身的表達溝通能力以及交流能力，促進了學生與學生之間的情感交流，也促進了師生之間關系的發(fā)展。比如在學習《資源綜合利用 環(huán)境保護》時，因為課堂時間有限，所以課下我為學生安排了根據(jù)綠色化學的理念和已學知識，設計制備氯乙烷的實驗方案的任務，讓學生借助微信群的語音聊天功能，在課下完成了交流，通過這種方式學生很好的吸收了這節(jié)課的內容。

總而言之，通過采用信息技術的方式進行高中化學小組合作學習，有效地促進了學生對于價值觀的提高，規(guī)范了學生的學習行為，培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。通過這種方式也提高了學生的高中化學學習成績以及學生的表達溝通交流能力和分析能力，促使學生積極參與到高中化學學習中，也活躍了課堂的學習氣氛，教師也可以充分利用信息技術手段提高課堂上的教學效果。

【參考文獻】

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