【摘要】英語作為一門外語，這門語言交際性強(qiáng)，要想學(xué)好英語，不僅要了解英語文化，更要了解中國文化。在英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化既是發(fā)展和傳承中國文化的重要路徑，更是學(xué)生學(xué)好英語語言的關(guān)鍵。本文筆者就大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的導(dǎo)入作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;中國文化;導(dǎo)入

【作者簡介】段曉璐（1988-），女，山西太原人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師，研究方向：語言學(xué)。

隨著國門的打開，一股英語學(xué)習(xí)的熱潮逐漸掀起，但是英語是英語文化背景下形成的，這股英語學(xué)習(xí)熱潮也帶動了外國文化的發(fā)展。文化的不同也決定了思維方式的不同，這種不同也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中必須深入學(xué)習(xí)相關(guān)文化。大學(xué)生是新時代發(fā)展的接班人，其文化觀念正確與否直接影響到我國社會的發(fā)展。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更要有效導(dǎo)入中國文化，讓學(xué)生更好地認(rèn)識中外文化的差異，從而幫助學(xué)生學(xué)好英語。

一、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入的意義分析

語言與文化是密切相關(guān)的，要想學(xué)好一門語言，就必須對其文化有一定的了解。英語作為一門外語，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易受到英語文化的影響。中國文化博大精深，具有濃厚的民族色彩，學(xué)習(xí)中國文化，不僅有利于中國文化的源遠(yuǎn)流長，更有利于堅定當(dāng)代大學(xué)生的民族立場，使其樹立符合新時代發(fā)展的價值觀。大學(xué)生作為新時代發(fā)展的接班人，他們不僅肩負(fù)著社會發(fā)展的重任，更肩負(fù)著中國文化的傳承與發(fā)展的重要職責(zé)。在大學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化，不僅可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和應(yīng)用能力，同時，也有利于學(xué)生更好地認(rèn)識漢語文化，讓學(xué)生樹立正確的文化觀，使學(xué)生自覺肩負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化的使命。

二、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的導(dǎo)入

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。英語這門語言文化與漢語文化有著很大的差別，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中習(xí)慣于英語思維，不注重英漢文化的對比，以至于學(xué)生在英語交際過程中很容易忽略文化差異，進(jìn)而無法準(zhǔn)確完成英語交流。文化是學(xué)生學(xué)好語言的基礎(chǔ)，要想提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)必須重視中國文化的導(dǎo)入。一方面，教師要正確認(rèn)識英語這門語言與中國文化之間的關(guān)聯(lián)性，將英語教學(xué)與中國文化教育有效結(jié)合起來;另一方面，要善于挖掘中國文化，引入中國文化來熏陶大學(xué)生，從而不斷地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在英語教學(xué)過程中，教師可以通過中外文化的對比，讓學(xué)生深刻認(rèn)識中國文化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的熱情。

2.改革大學(xué)英語教材。教材是教師執(zhí)教的工具，但是就我國當(dāng)前大學(xué)所用的英語教材來看，其內(nèi)容涉及的大多是英語文化知識，很少涉及中國文化，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的都是英語文化，在這種情況下，學(xué)生很容易會被外國文化同化，從而不利于中國文化的發(fā)展。而要想發(fā)展中國文化，改革大學(xué)英語教材十分必要。結(jié)合英語這門語言特點(diǎn)，在編寫大學(xué)英語教材時，要適當(dāng)?shù)卦黾又袊幕瘍?nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也學(xué)習(xí)中國文化，使學(xué)生認(rèn)識到中國文化的博大精深，進(jìn)而促使學(xué)生主動去傳承中國文化。

3.在英語課堂中導(dǎo)入中國文化。長期以來，教師在課堂中主要是按照教材內(nèi)容來宣講，而現(xiàn)有的英語教材大多是以英語文化為主，在這樣的課堂教學(xué)下，中國文化根本無法有效導(dǎo)入到整個課堂。課堂作為大學(xué)英語教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用課堂時間，將英語課堂教學(xué)與中國文化有效地結(jié)合起來，在剖析英語知識的同時，引入相應(yīng)的中國文化，從而讓學(xué)生了解中國文化與外國文化的差異，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)單詞“walk”時，教師可以結(jié)合諺語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，列舉諺語“飯后百步走，活到九十九”，翻譯“After supper walk a mile.”諺語作為中國文化的一部分，通過這種方式，可以有效地導(dǎo)入中國文化，增強(qiáng)學(xué)生的中國文化意識。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生開動大腦，說自己知道的諺語，嘗試讓學(xué)生自己用英語翻譯中國諺語，從而加深對中國文化的認(rèn)識。

4.多開展文化活動。大學(xué)英語教學(xué)不僅包括了課堂教學(xué)，更包括了課外教學(xué)。教師應(yīng)多組織各種課外活動來開闊學(xué)生的知識視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師要善于利用課外活動，在課外活動中導(dǎo)入中國文化，多途徑地向?qū)W生灌輸中國文化。隨著中國國際地位的不斷提高，以中國文化為中心的英文作品也隨之誕生，教師可以積極開展各種文化活動，讓學(xué)生在參與各種文化活動過程中體驗(yàn)中國文化，掌握如何用正確的英語來表達(dá)中國文化。如，教師可以以中國文化為主要內(nèi)容的英文作品演講比賽，通過這類活動來導(dǎo)入中國文化。值得注意的是，教師在舉辦文化活動時，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高文化活動的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，主動地去探究中國文化，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化。

5.強(qiáng)化教師的培訓(xùn)。中國文化的導(dǎo)入對大學(xué)英語教師有著很高的要求，可以說在大學(xué)英語教學(xué)中，中國文化的導(dǎo)入效果很大程度上取決于教師的文化水平，如果教師文化水平高，對中國文化熟悉，其在教學(xué)過程中自然能夠有效導(dǎo)入中國文化，反之，則會阻礙中國文化的導(dǎo)入。因此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)尤為重要。針對外教老師，要加強(qiáng)其對中國文化的學(xué)習(xí)，使其了解漢語表達(dá)習(xí)慣，從而方便教師結(jié)合中國文化來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。作為本土英語教師，則要主動地去學(xué)習(xí)，不斷積累中西文化知識，從而更好地在課堂上導(dǎo)入中國文化，提升學(xué)生的英語能力。

三、結(jié)語

語言的學(xué)習(xí)必然會涉及文化，尤其是對于當(dāng)代大學(xué)生而言，在開展英語教學(xué)時，很有必要導(dǎo)入中國文化。一方面，由于當(dāng)代大學(xué)生中國文化意識較為淡薄，此種情況下很容易被英語文化同化，從而不利于中國文化的傳承與發(fā)展;另一方面，我國文化事業(yè)的不斷發(fā)展，國際地位不斷提高，這也使得我國文化逐漸走向國際市場，這也要求大學(xué)英語必須導(dǎo)入中國文化。作為教師，要深刻認(rèn)識到英語教學(xué)與中國文化之間的關(guān)聯(lián)，將英語教學(xué)與中國文化的導(dǎo)入有效結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中深化中國文化意識，加深對中國文化的認(rèn)識，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化。

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