董燕

【摘?要】2011年來，國家關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)改革系列文件的核心就是把學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)融于立德樹人的最終教育大目標(biāo)中，在形成正確價值觀的基礎(chǔ)上去獲取知識、培養(yǎng)能力，讓知識、能力、素養(yǎng)（關(guān)鍵是正確的思維方式、正確的行為方式、正確的情感態(tài)度）凝成一體相輔相成、互相促進(jìn)。而音樂學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成在全人（立德樹人）教育過程中起到十分重要的助進(jìn)作用，在音樂學(xué)習(xí)過程中如何不斷內(nèi)化，如何真正在生活中學(xué)習(xí)音樂，提升生命品質(zhì)，創(chuàng)造藝術(shù)價值，展現(xiàn)藝術(shù)文化的真諦和意義，讓文化自信在不知不覺中根植靈魂十分重要。所以隨著社會發(fā)展的步伐及國家對教育目的明確要求，中學(xué)音樂教學(xué)的走向和過去比必然會有較大變化和調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教學(xué);音樂教學(xué);改革;走向

一、 從重“達(dá)標(biāo)均衡”走向重“優(yōu)質(zhì)均衡”

國家課程改革系列文件中提出“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”“學(xué)科素養(yǎng)”等重要概念，意味著學(xué)科教學(xué)（孩子的學(xué)習(xí)、能力、素養(yǎng)）從“全面”走向“優(yōu)質(zhì)”。如何優(yōu)質(zhì)（立德樹人）對音樂學(xué)科來說帶來極大挑戰(zhàn)。

（一） 因“材”施教是重要思想

隨著教育的發(fā)展音樂教材也在不斷變更中.我們在使用教材時不同材料一定要認(rèn)真研究它的內(nèi)涵，采取不同方法、選取不同環(huán)境、參考中外素材、形成不同學(xué)習(xí)共同體，因材料的不同而呈現(xiàn)出教學(xué)過程中不同的思維方法，眼光應(yīng)放在從不同角度培養(yǎng)孩子未來適應(yīng)社會發(fā)展的各種必備素養(yǎng)上。

（二） 因“才”施教是重要做法

如何讓每個孩子在自己的成長世界里得到各自最大發(fā)展（而不是一刀截），這是“優(yōu)質(zhì)”的真正本質(zhì)。張揚個性、顯現(xiàn)特長、保持幻想、敢于批評、善于創(chuàng)作…這些品性不可能在每個孩子身上是均衡發(fā)展的，這就勢必要求教育者以敏銳的眼光去區(qū)分教育對象的個體差異而采取不同教與學(xué)的方法.精準(zhǔn)施教才是因才施教。分層教學(xué)、同趣教學(xué)、個體教學(xué)成為未來教學(xué)組織的必然方式。這些對孩子來說各取所需的教與學(xué)方式可以讓孩子的潛能得到最大發(fā)展，在發(fā)展的過程中去回報社會，形成正確價值觀。

二、從重“知識能力”走向重“核心素養(yǎng)”

我國上一輪課程改革三維目標(biāo)是：知識與技能;過程與方法;情感、態(tài)度價值觀。而新一輪課程改革側(cè)重提出“核心素養(yǎng)”下“學(xué)科素養(yǎng)”概念，也就是說前一輪課程改革的三維目標(biāo)在新一輪改革中落腳點應(yīng)是“素養(yǎng)”，“學(xué)科素養(yǎng)”服務(wù)于“核心素養(yǎng)”。

（一）音樂教育中“知識與技能”如何轉(zhuǎn)化為正確的情感（愛國愛家、愛他人、愛自己）是重中之重

音樂本是一種情感信息傳遞機(jī)制，作為極具感染力的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、文化理解等方面發(fā)揮非常重要的作用。在課程目標(biāo)中，“情感·態(tài)度·價值觀”把情感放首位，對音樂教育來說更體現(xiàn)了其本質(zhì)是情感教育。學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)不斷豐富自身的情感體驗，使情感世界在音樂海洋中受到潛移默化的感染和熏陶，“建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關(guān)愛之情”，我們在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注。如：在教學(xué)花城版音樂教材八年級（下）第三單元《音樂與人的情感世界——悲》中的“學(xué)唱歌曲《生死不離》”一課中，由于2008年汶川地震發(fā)生時學(xué)生還年幼，如果單純闡述作品創(chuàng)作背景很難引起學(xué)生對這一悲痛事件的共鳴，更不能準(zhǔn)確掌握歌曲《生死不離》情感表達(dá)。為能更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，我們可以從講述汶川地震時的感人故事開始，如“敬禮娃娃——郎錚”、“師者之魂——譚千秋”、“偉大母愛——何滿滿”等，從母愛、師愛到大愛，讓學(xué)生感同身受，明白在災(zāi)難面前生命雖脆弱，但我們要化悲痛為力量，而不是化悲痛為哭泣，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待災(zāi)難。

“情感·態(tài)度·價值觀”教學(xué)目標(biāo)遵循核心素養(yǎng)中“文化底蘊”要求，強(qiáng)調(diào)“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性”，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)母語音樂文化，以“熱愛中華民族音樂文化”、“學(xué)習(xí)世界其他民族音樂”來“理解音樂文化的多樣性”，從而明確表達(dá)對世界音樂文化多樣性的尊重和理解，對中華民族音樂文化的熱愛和傳承，進(jìn)而形成文化自信的價盾觀。如：花城版音樂課七年級（下）第一單元《嶺南春早》（之一）中內(nèi)容主要反映嶺南人“敢為人先”的精神，而學(xué)唱歌曲《嶺南春早》時將最后一句歌詞“問聲朋友好”嘗試用廣東方言歌唱，這個小小的變化既添加了學(xué)習(xí)的趣味，同時可以讓學(xué)生感受到廣東方言的韻味和嶺南地域的獨特音樂特色。

中學(xué)音樂課是藝術(shù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，以音樂作為知識信息傳遞媒介，不僅能健全學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知構(gòu)架，讓學(xué)生打好較高的藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更能強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)藝術(shù)感受，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力。所以“情感·態(tài)度·價值觀”教學(xué)目標(biāo)必須緊隨核心素養(yǎng)的腳步，在培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)文化底蘊上下功夫。

（二）改進(jìn)音樂教學(xué)的過程和方法，讓學(xué)生最大化獲得音樂素養(yǎng)

在“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架中，明確了學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，從而更好地培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，教學(xué)中“過程與方法”如何服務(wù)這一目標(biāo)尤為重要。音樂教育不同于其他學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)往往蘊涵在教學(xué)過程中，“潤物細(xì)無聲”才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)音樂、喜歡音樂并在音樂發(fā)展上可持續(xù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將“過程與方法”細(xì)化為體驗、模仿、探究、合作和綜合等，意在通過豐富多樣、生動有效的教學(xué)方法，通過深化教與學(xué)的過程，使學(xué)生能夠積極、主動、深入?yún)⑴c音樂課堂學(xué)習(xí)活動;在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中既增進(jìn)獨立思考能力，又養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)，所以在教學(xué)中如何與要求吻合十分重要。例如，花城版音樂七年級（上）第四單元《時代在奔馳》中賞析管弦樂曲《剪彩波爾卡》這一課，考慮到學(xué)生可能會對交響樂這一音樂體裁有一定距離感，為了能拉近兩者之間的距離，讓學(xué)生不再覺得交響樂“高冷”，在教學(xué)過程中可以通過視頻聆聽、律動、模仿、合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生在賞析樂曲的每個環(huán)節(jié)中都能引發(fā)自己的思考與收獲;在分析作品曲式結(jié)構(gòu)時，將每一個樂段結(jié)構(gòu)通過繪畫火車車廂拼接的圖樣，以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既增加課堂的趣味，同時將枯燥的理論內(nèi)容生動地教授給學(xué)生，達(dá)到“寓教于樂”在有聲的過程中獲得無聲的價值觀的目的。

三、 從重“課堂學(xué)習(xí)”走向重“生活實踐”

眾所周知，知識只是載體，對于一名現(xiàn)代音樂教育者來說，更應(yīng)注重音樂思維與方法的教授，達(dá)到“授人以漁”的效果，知識、技能、素養(yǎng)三者的關(guān)系，從音樂教學(xué)的角度上說，音樂理論就是知識，演唱演奏等就是技能，藝術(shù)審美和體驗就是素養(yǎng)。它們交融在一起不可分割，彼此時刻影響。

過去我們整天教授知識與技能，要求識記音樂理論、常識，天天訓(xùn)練演唱等音樂表現(xiàn)能力，這些本無可厚非，但如果把力氣花在死記硬背上，不但能力無法得到提升，素養(yǎng)更是無從談起。所以，在課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生感知美的音樂畫面，聆聽充滿幻想的音樂旋律，通過旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式等音樂要素將知識與技能以學(xué)生易于接受的各種音樂體驗方式切入，引導(dǎo)他們有意識地將自身對音樂的主觀感受融入到客觀世界的感知體驗中去。在此基礎(chǔ)上，再將這種感知能力融入生活，引導(dǎo)學(xué)生立足自身生活經(jīng)驗的積累，從對音樂的感性體驗上升到理性的認(rèn)知和辨析，從而升華藝術(shù)審美。

四、從單一學(xué)科教學(xué)走向“跨學(xué)科·大融合”的音樂教學(xué)

受各種因素的影響，我國中小學(xué)教育一直到現(xiàn)在分學(xué)科教學(xué)思想十分牢固。這從某些程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維等核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)科的孤立更是增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此次課程改革從“核心素養(yǎng)”概念提出“學(xué)科素養(yǎng)”，在目標(biāo)達(dá)成過程中十分明顯看到一個走向，那就是學(xué)科融合。所以在未來的中學(xué)音樂教學(xué)過程中如何把每一堂課的目標(biāo)達(dá)成融入其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，融入學(xué)生生活中顯得尤為重要。

未來的教師“不是用多少時間準(zhǔn)備一堂課”而是“用一輩子在準(zhǔn)備每一堂課”（每一堂課都是人生幾十年積累的呈現(xiàn)）。課堂將連接不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同項目，在各種未知中去跨越界限生成“無限”。

五、信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓教育發(fā)生了巨大變化，人工智能AR+教育的到來，將會讓（音樂）教育走入一個全新的境界

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異。能用于教學(xué)的材料與手段也越來越現(xiàn)代化，不管是音樂理論、器樂教學(xué)、歌唱、欣賞、創(chuàng)作，還是各種技巧運用，亦或是對各層面內(nèi)容的深刻、直觀感受與了解，借助人工智能（現(xiàn)代科技）都將變得十分便利，復(fù)雜問題也變得簡單明了。

當(dāng)前數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，在我國積極推進(jìn)教育信息化的浪潮下，各學(xué)科都在追求效益最大化。然而，作為信息技術(shù)中“傻白甜”的音樂老師們，電腦技術(shù)的運用普遍停留在初級階段，（例如下載、播放音頻、視頻軟件）缺乏對課件素材的制作能力，而且下載的音、視頻像素質(zhì)量都不高，更別提對作曲、錄音等專業(yè)軟件的操作和使用了，AR、VR更是空白，可以說，未來信息技術(shù)給音樂教學(xué)帶來的不僅是生機(jī)和活力，更多的是全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來如果能夠有效的運用人工智能，將會使課堂教學(xué)的有效性和趣味性變得無可估量，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

在2020年疫情期間，老師們居家教學(xué)，不論是網(wǎng)課、集備，還是線上調(diào)研、問卷調(diào)查，都少不了信息技術(shù)的支持。尤其前段時間一度火熱的“電視課堂”，無論是欣賞課、歌唱課還是課外音樂實踐活動，都將信息技術(shù)的運用把老師現(xiàn)有水平發(fā)揮得淋漓盡致。例如，在《嶺南春早》第二課時中，老師巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在教授歌曲《東方之珠》前插入了97年香港回歸交接儀式視頻，有效結(jié)合多媒體教學(xué)手段，提升了課堂學(xué)習(xí)的高效性。既能生動教學(xué)內(nèi)容，又能拓寬學(xué)習(xí)范圍，對深入探究音樂作品起到了很好的輔助作用。激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，為接下來音樂教學(xué)的順利開展，奠定了良好的基礎(chǔ)。課后，在布置音樂實踐活動作業(yè)時，依然需要通過信息技術(shù)，讓學(xué)生線下查找資料、自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)的拓展來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思維，但這僅僅是個開始。

音樂教材是死的，可教與學(xué)是活的。音樂教材是有限的，可音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣闊的、無限的。

中學(xué)音樂的教向走向告訴老師們：現(xiàn)在開始應(yīng)以“素養(yǎng)”導(dǎo)向為教學(xué)軸心，跨學(xué)科大融合為切入點，生活就是教育為教學(xué)思想，把教學(xué)真正融于學(xué)生生活，從學(xué)生生命需求出發(fā)，認(rèn)真研究生命發(fā)展規(guī)律、研究認(rèn)識規(guī)律，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。讓孩子去創(chuàng)作、去合作、去展示、去體驗豐富多彩的音樂，讓孩子們充分發(fā)展其思考力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。在自主、合作、共享的課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)個體內(nèi)在音樂潛能，通過與人交流、溝通，更好認(rèn)識自己，并能在延續(xù)音樂文化的同時，創(chuàng)新、創(chuàng)造音樂，形成“全人”所需要的正確價值觀，讓自己能在社會中扮演積極、向上的角色，為美好生活奠基，讓孩子的素養(yǎng)能真正為他人，為社會服務(wù)！

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