陳松強

【摘?要】本文結合教學實踐，歸納總結“綠色化學”思想在教學實踐和日常生活中的應用策略，實驗課堂中的應用策略以及在課外活動中的應用策略，希望能夠為廣大一線教師提供有益借鑒和學習參考。

【關鍵詞】高中化學;綠色化學環(huán)保思想;課堂實驗教學

“綠色化學”思想是指，為了節(jié)約資源、減少污染、保護與美化環(huán)境、實現(xiàn)人類社會與自然生態(tài)的可持續(xù)和諧發(fā)展，而減少或盡可能避免在化學實驗、化工生產(chǎn)與加工過程中，產(chǎn)生有毒、有害物質(zhì)的相關理論與學說。高中階段是學習習慣、思想觀念培養(yǎng)與形成的重要時期，故而將“綠色化學”思想應用、貫徹到高中化學科目的教學過程中，以引導學生認識到珍惜節(jié)約資源、保護地球環(huán)境的緊迫性及現(xiàn)實意義，從而樹立正確的環(huán)保、綠色、節(jié)能理念，為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的化學專業(yè)人才，是當前國內(nèi)高中化學教師需要面對與完成的重要課題。具體教學策略分析如下。

一、“綠色化學”思想在教授教材中的應用策略

以教授教材為出發(fā)點，化學教師通過組織實驗教學、運用授課語言和講解知識內(nèi)容等一系列教學活動，培養(yǎng)高中學生養(yǎng)成“綠色化學”環(huán)保意識，減少實驗材料浪費、紙張書本丟失或毀損等鋪張浪費的不良行為活動，引導高中學生思考并認識到珍惜資源、低碳減排、綠色節(jié)能、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要意義與緊迫性。

在新課程改革的要求與號召下，高中化學教師應當以教材為出發(fā)點，結合學生的具體情況，以靈活、多樣、類型豐富的探究式、情境式、分組實驗式教學手段，取代傳統(tǒng)落后的灌輸式授課方法，以激發(fā)學生的好奇心和熱情，調(diào)動學生對化學知識學習的積極性和主觀能動性，從而提高學生在化學科目上的綜合能力、核心素養(yǎng)。高中化學教師應科學設計教學方案，將生態(tài)平衡破壞、環(huán)境污染與保護、資源浪費與可再生、可循環(huán)、清潔利用等問題，與教材內(nèi)容相結合。

例如，在關于節(jié)能減排、節(jié)約能源、減少污染的“綠色化學”授課過程中，高中化學教師可以先列出問題，引導學生思考：公交車、地鐵等大眾公共交通出行方式和私家車出行方式相比，哪一個更加節(jié)能環(huán)保？讓學生分組討論，在表述各自意見后，教師總結：研究調(diào)查表明，私家車和普通公共汽車的污染排放數(shù)值比為1∶5，私家車和普通公共汽車的能源消耗量比值為1∶5。假如，私家車的搭乘人數(shù)為2～3，普通公共汽車的搭乘人數(shù)為50～60，那么人均交通出行所產(chǎn)生的污染排放和能源消耗量分別是多少呢，說明了什么問題？組織學生第二次分組討論，并以實驗數(shù)據(jù)作為論證基礎，讓學生在課堂上通過思考、分析和計算，得出公交車、地鐵等大眾公共交通出行方式更加節(jié)能、環(huán)保的結論?；瘜W教師應結合本次討論活動，繼續(xù)提出酸雨、臭氧破壞、二氧化碳排放、溫室效應、光污染等話題，引導學生自主思考觀察、調(diào)查信息、收集數(shù)據(jù)、計算分析并尋找答案，從化學現(xiàn)象和化學事件中學習知識，逐漸養(yǎng)成“綠色化學”思想。

目前，高中化學科目的教材中關于“綠色化學”思想的介紹較少，從而導致高中學生對環(huán)保的重視不足。這就需要化學教師在教材之外，多方面收集新聞和前沿資訊，帶領學生開闊視野，了解更多關于“綠色化學”思想的信息與知識。例如，在講授氯氣消毒、自來水凈化等知識的時候，化學教師可以相應介紹水富氧、有害氮磷物質(zhì)及赤潮對城市供水的危害、形成原因及防治辦法;在學習碳元素及其化合物的知識時，可以拓展碳排放、碳燃燒、全球變暖及應對策略等“綠色化學”相關知識。

二、“綠色化學”思想在教學實踐和日常生活的中的應用策略

教師要將“綠色化學”思想與勞動實踐、日常生活聯(lián)系起來，拓寬“綠色化學”思想教學路徑，從而提升教學質(zhì)量。例如，在講授關于資源開發(fā)與化學應用等知識時，高中化學教師可以事先聯(lián)系化工企業(yè)、化工生產(chǎn)與加工的工廠、污水處理廠等單位，然后組織學生前去參觀、學習和考察，在社會生產(chǎn)、勞動實踐過程中，加深學生對“綠色化學”思想的認知與了解。

通過參加勞動實踐，高中學生了解到“綠色化學”與人們的日常生活、勞動生產(chǎn)密切相關。它是維護生態(tài)平衡、保護自然環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要理念與策略，對改善人們生活質(zhì)量、優(yōu)化勞動實踐模式、推動社會文明進步與發(fā)展起到積極作用。例如，學生每天生活中所使用和接觸到的餐盒、快遞盒、產(chǎn)品包裝盒和包裝袋等材料，應多使用環(huán)保，可再生，能通過化學助劑和光敏劑分解或者自然降解，無毒害的物質(zhì)和材料，避免使用嚴重破壞環(huán)境、形成垃圾污染的包裝產(chǎn)品。

三、“綠色化學”思想在實驗課中的應用策略

（一）遵守“綠色化學”實驗原則

在過去的高中化學實驗課堂上，教師對“綠色化學”思想提及較少，學生的“綠色化學”思想觀念也相對欠缺，對于實驗過程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)、有害垃圾和廢棄物如何處置，未予過多關注和思考。在新課改實施后，“綠色化學”思想被正式帶入高中課堂教學中，化學教師應引導學生自覺遵守科學、環(huán)保的“綠色化學”實驗原則，節(jié)省、避免浪費實驗材料，盡量使用無毒害、無污染的實驗原料，對實驗裝置、實驗過程靈活改進和不斷創(chuàng)新，以達到降低實驗風險，減少環(huán)境污染的實驗要求。

例如，在硫化氫和二氧化硫反應實驗過程中，要制取這兩種氣體。前者是易燃、有毒的酸性氣體，后者是構成大氣主要污染物的刺激性氣體。為了避免兩種氣體進入教室環(huán)境，從而污染空氣或危害學生健康，教師可以在實驗環(huán)節(jié)中使用改裝的塑料瓶、橡皮塞、試管等工具。這一方面便于學生觀察實驗現(xiàn)象，另一方面通過適量鹽酸、亞硫酸鈉和硫化亞鐵的中和反應，

消除這兩種有毒、有害氣體，以達到綠色化學實驗、減少污染的目標。另外，高中化學實驗中還經(jīng)常使用與接觸到一氧化氮、硫化氫、氟化氫、二氧化硫、二氧化氮和氯氣等有害、有毒氣體，和硝酸、苯胺、硫酸、硝酸等產(chǎn)生污染、有害的酸和化合物。因此，高中化學教師應盡量避免使用具有揮發(fā)性的甲醛、濃氨水、濃鹽酸等有機物，同時保證實驗過程的安全和實驗空間的封閉，禁止使用汽油、嗅水等風險試劑，避免污染環(huán)境。

（二）制定與規(guī)范綠色化學實驗流程

教師是學生的學習榜樣，高中化學教師在實驗課堂上的相關操作、實驗習慣和演示流程，是學生模仿、學習的對象，因此，教師應當科學制定并嚴格遵守綠色化學的實驗流程，為學生示范少污染、標準規(guī)范的實驗方法，將綠色化學思想切實、靈活地應用在實驗課堂教學活動中。

例如，化學教師在示范實驗過程后，應認真清理、打掃實驗環(huán)境，對實驗材料進行再利用、及時回收，對實驗器材清點數(shù)量并妥善管理。為了避免風險試劑的使用，同時控制與減少有毒、有害物質(zhì)的產(chǎn)生，化學教師可以借助多媒體為學生播放化學實驗視頻，配合課件，解說與分析實驗現(xiàn)象、過程、步驟、方法及結果。這一方面減少了污染物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面節(jié)約了實驗成本，豐富了教學手段，成功地喚起學生的學習興趣。

四、“綠色化學”思想在課外活動中的應用策略

課外活動是培養(yǎng)學生對化學的興趣，幫助學生養(yǎng)成良好、自主學習習慣的重要實踐與學習路徑之一。高中化學教師應帶領學生參加定期的知識講座、比賽活動、經(jīng)驗交流、參觀實習等課外活動，讓學生通過形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，認識到“綠色化學”思想的現(xiàn)實意義與重要性，體會到參與環(huán)保節(jié)能等課外活動的樂趣，從而學以致用。

五、結語

綜上所述，高中化學教師應積極響應新課改的號召與要求，將“綠色化學”思想帶入高中化學課堂教學中，以教材為出發(fā)點，結合學生的具體學習需求，優(yōu)化課堂教學方案，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生形成節(jié)能環(huán)保的“綠色化學”思想觀念，日后為國家經(jīng)濟健康增長、人類社會和諧發(fā)展作出積極貢獻。

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