【摘要】目前，新課程改革的不斷深入促使初中英語教學(xué)理念發(fā)生了一些變化。新課程理念相較于傳統(tǒng)教學(xué)理念，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，面對這一轉(zhuǎn)變教師應(yīng)當(dāng)選擇新的教學(xué)方式開展教學(xué)。而微課作為信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，能夠通過將教學(xué)資源濃縮，幫助學(xué)生更為便利高效地開展學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在新課程理念指導(dǎo)下對初中英語微課的實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程概念;初中英語;微課

【作者簡介】杜世鋒，福建省泉州市泉港第六中學(xué)。

新課程理念作為目前對初中英語教學(xué)影響較深的新型教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的一種變革。新課程教學(xué)理念中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，無論采取何種方式開展英語教學(xué)都需要基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。目前英語教學(xué)改革雖然對微課資源在一定程度上有所利用，但未貫徹新課程教學(xué)理念。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對英語微課教學(xué)方式的有效利用。

一、微課在英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢

1.集合學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)學(xué)生需求。微課的出現(xiàn)與利用建立在信息技術(shù)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，其本身就是依靠網(wǎng)絡(luò)被普及利用的。微課能夠通過利用網(wǎng)絡(luò)搜集各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)容的不斷豐富，從而為教師提供多樣教學(xué)方案，并適應(yīng)各類課堂教學(xué)狀況。同時(shí)，微課本身就是對各類教學(xué)資源的收集與融合，其豐富多樣的內(nèi)容能夠全方位滿足學(xué)生各類知識獲取需求。另外，微課開展形式多樣，可以將原本枯燥無味的英語知識用圖片、音頻、視頻等各類方式展示出來，使知識得以通過更為生動有趣的形式展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生心理需求。最后，微課中包含的教學(xué)資源并非是一次性的，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自身需求進(jìn)行反復(fù)觀看，從而真正獲取知識。

2.促進(jìn)學(xué)生思考，提升課堂效率。微課具有短小、精悍等特點(diǎn)，本身就是對英語知識的一種濃縮，其將知識通過一種更為精簡的方式表達(dá)出來，無疑是對課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約。同時(shí)，微課教學(xué)為教師提供了一種新的教學(xué)思路，使教師不必針對某一困難知識點(diǎn)反復(fù)講解，而是可以讓學(xué)生在進(jìn)行微課視頻觀看之后進(jìn)行獨(dú)立思考。微課不僅為學(xué)生提供更多思考自由與知識探索空間，同時(shí)也能有效減輕教師教學(xué)壓力。同時(shí)，微課本身包含的多種知識展示形式，能夠使學(xué)生更好地了解知識，有效減少以往教師與學(xué)生無效交流的問題。另外，微課給學(xué)生留下的思考空間，能夠吸引學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的進(jìn)一步了解與掌握。最后，教師利用微課作為教學(xué)輔助手段開展教學(xué)時(shí)，可以在課下對學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，作為未來教學(xué)方案調(diào)整的參考，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與教學(xué)效率的有效提升。

3.做到因材施教，促進(jìn)整體進(jìn)步。初中階段，不同學(xué)生個(gè)體之間呈現(xiàn)出明顯差異性，教師在教學(xué)過程中需要注意此點(diǎn)，尊重學(xué)生差異，從學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)開展英語教學(xué)。利用微課開展英語教學(xué)，教師可以將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在微課資源的知識講解與教師的有效引導(dǎo)下根據(jù)自身需求開展英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課相較于以往教師單方面灌輸式的教學(xué)更富有趣味性與生動性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課資源的多種多樣能夠滿足不同學(xué)生個(gè)體的特殊需求，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足新課程理念下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步。

二、新課程理念下在初中英語課程中應(yīng)用微課的實(shí)際策略

1.利用微課資源，做好課前準(zhǔn)備。教師在利用微課開展英語教學(xué)時(shí)，首先可以從課前準(zhǔn)備入手，利用微課資源將教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際教學(xué)中，為課程開展打好基礎(chǔ)。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，需要同時(shí)考查學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教材實(shí)際內(nèi)容，綜合兩者需求開展教學(xué)引入，做好課前準(zhǔn)備。教師可以在開展實(shí)際教學(xué)前，播放與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，以為其開展后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師在利用微課進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)引入相關(guān)視頻。例如，在學(xué)習(xí)“The? seasons and the weather”一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備時(shí)引入內(nèi)容包含四季變化以及不同天氣變化的視頻，該視頻中應(yīng)當(dāng)包含基本天氣與季節(jié)類英語對話以及詞匯介紹，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步了解。之后，教師可以針對視頻內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行知識互動，比如教師可以提問：請問從剛剛的視頻中你了解到幾個(gè)關(guān)于季節(jié)或天氣的單詞？學(xué)生可能回答：Spring、Winter、Rainy Day、Sunny day等。這就達(dá)到了進(jìn)行課前導(dǎo)入的目的，學(xué)生也能夠在微課視頻中初步獲取知識，同時(shí)，也能為之后的課堂教學(xué)營造活躍良好的課堂氣氛。

2.進(jìn)行情境構(gòu)建，豐富知識內(nèi)容。英語作為一門語言學(xué)科，建立在復(fù)雜的文化背景上，可以說學(xué)習(xí)英語的過程就是學(xué)習(xí)西方文化的過程。同時(shí)，學(xué)生在對英語文化背景不了解的情況下也難以真正理解英語知識，因此，教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用微課幫助學(xué)生理解英語文化背景。教師可以通過利用微課構(gòu)建良好語言情境，以實(shí)現(xiàn)知識的豐富，幫助學(xué)生理解知識背后的文化背景。

實(shí)際開展教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料收集，根據(jù)教學(xué)需要將其總結(jié)制作成微視頻。例如，在學(xué)習(xí)“Looking different”部分內(nèi)容時(shí)，主要講解個(gè)人外貌特征。在學(xué)生日常生活中，雖然也會有類似外貌描述情景，但課本內(nèi)容偏向于西式描述。此時(shí)，教師可以從教材內(nèi)容以及西方外貌描述方式出發(fā)，為學(xué)生制作微課視頻。比如教師可以為學(xué)生制作外國友人對自身外貌進(jìn)行介紹的視頻，并配上字幕以及解釋，令學(xué)生了解其自我介紹特點(diǎn)。之后教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對他人介紹此外國友人的情境，比如此人剛剛轉(zhuǎn)到本班，你作為此人的朋友先為同學(xué)介紹此人。最終通過微課與情境教學(xué)的融合幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的同時(shí)了解英語文化背景，獲得更多的英語知識。

3.生動開展教學(xué)，提升教學(xué)趣味。相較于傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的教學(xué)方式，微課通過對多媒體以及信息技術(shù)的綜合利用，能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識的生動呈現(xiàn)，能夠提升教學(xué)趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“Food festival”部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都沒有參與過該活動，教師單憑口頭講述是很難說明活動內(nèi)容與活動氣氛的。此時(shí)，教師可以通過利用微課，將該活動的開展方式、開展過程、開展內(nèi)容等資料匯總到微課中，并利用多媒體通過視頻、音頻、圖片等方式為學(xué)生展示出來，將學(xué)生帶入到Food festival的氛圍中，調(diào)動其課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)更為生動，同時(shí)也使學(xué)生能更直觀地感受到英語知識與英語文化的趣味性，更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

總而言之，微課作為一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段，能夠有效提升初中英語教學(xué)效率，提高學(xué)生英語水平。因此，教師開展實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用微課，在課前、課中等環(huán)節(jié)，選擇富有趣味的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程理念進(jìn)行教學(xué)革新，保證課堂英語教學(xué)的整體先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提升，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)有所得。

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