【摘要】英語作為我國初中教育事業(yè)中的一個(gè)基本課程，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力的一項(xiàng)重要課程。在新課標(biāo)中指出，英語教師應(yīng)注重新的教學(xué)方法的運(yùn)用和新的教育理念的引入，所謂的生本教育就是以學(xué)生為主體，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，因此應(yīng)該重視初中生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。我國進(jìn)行英語教學(xué)的目的是為了讓我們的學(xué)生可以和外國人進(jìn)行流暢的交流，但現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，教師常常把增加詞匯量和補(bǔ)充英語語法作為上課的重點(diǎn)，而恰恰忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的。英語教師往往苦于找不到合適的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)作為近些年來各個(gè)高校英語教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式，在不斷的實(shí)踐中取得了顯著的成效，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高初中生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小組合作;構(gòu)建;初中英語;生本課堂

【作者簡介】紀(jì)亞娟，江蘇省南京市鼓樓實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，教育部門對英語教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師以學(xué)生為中心大膽地對英語課堂進(jìn)行創(chuàng)新，用新的思路來改革英語的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)作為近幾年比較新穎實(shí)效性比較高的一種教學(xué)方法，受到了廣大教師的歡迎。這種教學(xué)方法在一定程度上幫助教師解決了英語課堂效率不高的問題。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在一個(gè)集體的良好氛圍中，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)中，展開合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互幫助、相互配合，面對面交流，互相促進(jìn)，使小組中所有的學(xué)生都可以進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生能在潛意識(shí)里建立深刻的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。下文是我針對合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用所作的一些淺析。

一、利用小組合作模式，提高學(xué)生的閱讀水平

閱讀作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不能只是簡單的停留在一個(gè)個(gè)單詞的組合上，在閱讀過程中要掌握一些重要的語法知識(shí)以及領(lǐng)略到文章中的感情。但是在大多數(shù)的英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力始終是讓教師很頭疼的部分。學(xué)生對一些英文長句子的理解和閱讀中問題的回答不夠全面，都是一些比較常見的問題。因此，在英語閱讀過程中，教師可以讓學(xué)生采取小組合作的方式，對一些不懂的語法進(jìn)行溝通討論，讓學(xué)生通過抒發(fā)自己的見解，并且提出自己的疑問，在溝通交流中得到問題的答案，逐漸地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

例，在學(xué)習(xí)Shopping這一章節(jié)時(shí)，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，在課上教師可以給學(xué)生留大約十五分鐘的時(shí)間，進(jìn)行一個(gè)稍微有難度的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生對shopping 這一內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且要求學(xué)生在閱讀過程中把不懂的語法和句子，進(jìn)行一定的勾畫。在學(xué)生閱讀完畢之后，教師先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)調(diào)查，觀察學(xué)生的疑難點(diǎn)大都集中在什么地方，一會(huì)兒再進(jìn)行詳細(xì)的解釋。學(xué)生通過合作在文章中找尋線索，并解決問題。

二、組織小組口語練習(xí)，提高學(xué)生口語水平

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，教師一般都比較重視學(xué)生詞匯量的積累以及英語語法的講解，卻容易忽視學(xué)生口語方面的練習(xí)。由于教師的不夠重視，學(xué)生也很容易失去對英語口語的興趣，結(jié)果就會(huì)造成一種高分低能的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中也忽略了對學(xué)生語言交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生會(huì)拼寫這個(gè)單詞，卻讀不出來。因此，教師可以在平時(shí)的英語課堂中多組織學(xué)生進(jìn)行合作式的英語口語練習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并監(jiān)督糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生敢于張開嘴，用英語向別人來表達(dá)自己。適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)合作可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)能和外國友人進(jìn)行交流的教學(xué)目的。

例，教師在課堂上可以把5到8個(gè)學(xué)生分成一個(gè)口語交流小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對所學(xué)單元的話題用英語來進(jìn)行交流，或者用學(xué)到的語法進(jìn)行造句。在學(xué)習(xí)“My favourite football player ”這一章節(jié)時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)了這一節(jié)的語法后，教師可以讓學(xué)生用“My favourite...is”這個(gè)語法向小組成員介紹自己最喜歡的東西。這個(gè)東西可以是水果、衣服、顏色等，讓學(xué)生用英語來發(fā)表自己對所學(xué)內(nèi)容的看法，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語交流，這可以幫助教師營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過英語交流，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

三、利用小組合作，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)從來都不是教師的獨(dú)角戲，一個(gè)高效有序的課堂，需要每一份的力量。教師也應(yīng)該清楚學(xué)生在課堂上的主體地位，把課堂還給學(xué)生，那么如何才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的主體地位呢？合作學(xué)習(xí)的模式可以更好地幫助教師來將學(xué)生凝聚起來，讓學(xué)生以小組的形式來發(fā)揮自己的主體地位，是有效解決學(xué)生上課發(fā)呆走神的一個(gè)舉措，能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，把學(xué)生凝聚起來，幫助學(xué)生更好地去吸收課堂上的知識(shí)，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

例，在進(jìn)行英語課文背誦教學(xué)時(shí)，如果一個(gè)老師去檢查所有學(xué)生的背誦情況時(shí)，往往會(huì)存在很大的壓力。而且很容易讓一些學(xué)生鉆了空子，沒有辦法進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。如果教師把學(xué)生分成小組，在一個(gè)組中設(shè)置正、副組長。教師先檢查各個(gè)小組組長的背誦情況，然后再由正組長檢查副組長，兩個(gè)組長檢查下面的成員。這樣既可以提高課堂效率，又可以讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下進(jìn)行更加深刻的記憶。同時(shí)把檢查背誦的任務(wù)由老師的手上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手上，讓教師深刻認(rèn)識(shí)生本教學(xué)理念，對于學(xué)生大膽的放開手，讓學(xué)生自己進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情況的掌握。

四、針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層式的小組合作

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)小組合作中，教師對學(xué)生的分組沒有明確的要求，只會(huì)在人數(shù)上對小組進(jìn)行限制，這導(dǎo)致每個(gè)小組成員的能力都變得參差不齊。因此教師在給學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行有層次的分組。當(dāng)教師進(jìn)行小組分層時(shí)，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，讓每個(gè)小組都可以匹配到與自己程度相同的學(xué)生，因?yàn)橄嗤瑢哟蔚膶W(xué)生在小組合作時(shí)，會(huì)有相同的思路和學(xué)習(xí)程度，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間的互相進(jìn)步。

例，教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，可以先對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大致的統(tǒng)計(jì)。教師可以先把學(xué)生大致分成三個(gè)部分，分別為A、B、C三個(gè)層次。然后教師再根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行合理的小組分配，每個(gè)小組要把人數(shù)控制在5到6個(gè)人，方便學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流。因此對于學(xué)生的小組合作來講，要想讓學(xué)生之間有高效率的合作，要先讓小組成員有合適的安排。

總而言之，高效英語課堂對于初中生的英語學(xué)習(xí)來講至關(guān)重要。只有充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)和實(shí)際的英語教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，幫助初中生得到全面的發(fā)展。作為初中英語教師，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，為以后學(xué)生可以用英語交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生開展小組合作時(shí)，應(yīng)該明白學(xué)生在課堂上的主體地位。利用小組合作可以讓學(xué)生明白合作的重要性，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的幫助。把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語日常教學(xué)，無論是課堂氣氛還是學(xué)生的英語水平都能得到一定的提升，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮著很大的作用。教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以不斷地進(jìn)行自我的突破，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，幫助教師提高課堂學(xué)習(xí)效率。

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