【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作難，寫(xiě)作教學(xué)更難，提高英語(yǔ)學(xué)困生的寫(xiě)作能力更是難上加難。2021年重慶市的英語(yǔ)高考將會(huì)增加一個(gè)寫(xiě)作題目——讀后續(xù)寫(xiě)或者概要寫(xiě)作，寫(xiě)作的分值將增加25分，也就是說(shuō)，寫(xiě)作在150分的總分中占了50分。由此可見(jiàn)，考試大綱對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的要求進(jìn)一步提高。于是，如何提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的寫(xiě)作能力成為困擾教師的一大難題。本文主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)探討構(gòu)建仿句造句課堂模式對(duì)提高高中英語(yǔ)學(xué)困生寫(xiě)作能力的必要性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生;仿句造句課堂模式;實(shí)施步驟;仿句造句課堂模式優(yōu)點(diǎn)

【作者簡(jiǎn)介】張芬，重慶市大足第一中學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】大足區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題論文：“提高高中英語(yǔ)‘學(xué)困生寫(xiě)作能力的策略研究——以仿句造句的課堂模式為例”（課題編號(hào)：2017-0-6）。

一、英語(yǔ)學(xué)困生的界定

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基（1984）這樣描述學(xué)困生描述為：“那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒(méi)有弄懂，另一樣?xùn)|西又要進(jìn)行學(xué)習(xí)了;剛剛學(xué)會(huì)這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記?！睂W(xué)困生即學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有廣義和狹義之分：廣義的學(xué)困生指由各種原因（智力水平、身體素質(zhì)、心理障礙、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋┮鸬膶W(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生;狹義的學(xué)困生指的是感官和智力水平正常，但是學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本文所研究的學(xué)困生是狹義的學(xué)困生，即指智力水平雖無(wú)缺陷，但是非智力因素水平較低而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生。

二、仿句造句課堂模式的提出

模仿是有意識(shí)地仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。模仿并不專屬于孩子，任何人都有模仿行為，其實(shí)從小到大我們都生活在模仿中。沒(méi)有人生下來(lái)就會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)作都是從模仿起步的，又是在不斷模仿中提高的。仿寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效方法。這里所談到的仿寫(xiě)就是語(yǔ)言模仿、選材模仿和構(gòu)思模仿，但其中語(yǔ)言模仿最為普遍，語(yǔ)言模仿包括句子的模仿、段落的模仿和語(yǔ)言形式的模仿。需要注意的是，模仿并不等于抄襲，而恰恰是為了更好地創(chuàng)新，所以在進(jìn)行一個(gè)階段的模仿寫(xiě)作之后，一定要跳出仿寫(xiě)的圈子，寫(xiě)自己的東西（劉躍夫 語(yǔ)文教學(xué)通訊·高中刊2010·9A）。

通過(guò)研究這些理論觀點(diǎn)，筆者針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題找到了切實(shí)可行的教學(xué)方法——構(gòu)建仿句造句課堂模式來(lái)提高高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。模仿不是抄襲，學(xué)生在仿句過(guò)程中可以培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，確保句子的正確性。在經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的模仿訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠跳出模式，有所創(chuàng)新，寫(xiě)出自己的東西，從而進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的寫(xiě)作能力。

三、仿句造句策略的實(shí)踐探索

1. 仿句的選材。（1）選材的渠道。目前選擇的仿句句型主要來(lái)自必修一到必修五課文中的句子。

（2）選材的原則。以筆者所教的高二學(xué)生為例，選材主要遵循以下原則：第一， 每個(gè)單元的重要句式，學(xué)生在理解內(nèi)容方面不覺(jué)得困難。第二，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，分層次提供仿句的句型。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要求他們對(duì)復(fù)雜句進(jìn)行仿寫(xiě);對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則要求他們對(duì)簡(jiǎn)單句進(jìn)行仿寫(xiě)。第三，仿句的句型是寫(xiě)作中的常用句式。

2. 仿句造句課堂模式的具體操作。

（1）英譯造句。英譯造句就是由教師給出一個(gè)漢語(yǔ)句子，學(xué)生將這個(gè)句子翻譯成英語(yǔ)，在翻譯的過(guò)程中教師要求學(xué)生將某個(gè)句式運(yùn)用其中。教師給出了具體的翻譯任務(wù)并在句式上有要求，增加了造句的難度。但教師要注意，所給句子的難度梯度是由易到難、由短到長(zhǎng)、由簡(jiǎn)到繁，處于一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

（2）自由造句。自由造句就是教師要求學(xué)生使用既定的單詞和句式進(jìn)行造句，但不規(guī)定造句的內(nèi)容、詞數(shù)等。在操練的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢展示自己的句子，因?yàn)樗麄兒ε鲁龀?，害怕自己?huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。因此，教師可把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組并選出一名小組長(zhǎng)。第一個(gè)展示句子的學(xué)生是英語(yǔ)比較好的學(xué)生，通過(guò)幾次觀摩，英語(yǔ)學(xué)困生也有自信上臺(tái)展示自己的句子了。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式相互合作和交流，他們?cè)谠炀浞矫嫒〉昧吮容^大的進(jìn)步。

①單詞/短語(yǔ)造句。

如：in order to

學(xué)生造句展示：

In order to my parents， I must study hard.

In order to go to college， my parents offer me everything that I need.

以上兩個(gè)句子中都有錯(cuò)誤，第一個(gè)句子的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有記住in order to后接動(dòng)詞原形，第二個(gè)句子的問(wèn)題是邏輯錯(cuò)誤。學(xué)生要寫(xiě)出正確的句子，只能通過(guò)不斷地使用這個(gè)詞匯，他們才能知道自己的問(wèn)題所在，才能夠?qū)ΠY下藥。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后，筆者相信他們是能夠掌握這個(gè)詞匯的用法的。

②句式造句。

以It has been/is +一段時(shí)間+since為例。

學(xué)生造句展示：

It has been three years since I had come to school.

It was three years since I came to school.

觀察以上兩個(gè)句子可知，學(xué)生的主要問(wèn)題是沒(méi)有掌握句型中的時(shí)態(tài)。因此，在隨后的教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)句型中的時(shí)態(tài)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使教學(xué)更具針對(duì)性。

四、仿句造句課堂模式的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。俗話說(shuō)：“Well begun is half done.”要想讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，就要在寫(xiě)作初期做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于去想、去仿寫(xiě)，哪怕只有一兩句話也可以。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒消除了，寫(xiě)作起來(lái)都很積極踴躍。以虛擬語(yǔ)氣為例，教師在講授完虛擬語(yǔ)氣這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)后，分層次要求學(xué)生完成以下練習(xí)：

（1）英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生完成下面的翻譯練習(xí)。如果我是一位英語(yǔ)老師，我會(huì)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。如果學(xué)生知道了學(xué)好英語(yǔ)的重要性，他們會(huì)想盡辦法記單詞。如果他們積累了很多詞匯，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)很容易。

（2）英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，以If I were 為題目，寫(xiě)一篇60人詞左右的文章。在這節(jié)課里面，學(xué)生的寫(xiě)作欲望很高，表現(xiàn)異常積極和主動(dòng)。更讓我驚訝的是，平時(shí)動(dòng)筆困難的學(xué)生，他們也能夠?qū)懗鲆粌蓚€(gè)正確的句子。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該布置不同層次的寫(xiě)作練習(xí)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能動(dòng)筆寫(xiě)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，保證句子的正確率。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，受漢語(yǔ)影響很大，他們?cè)趯?xiě)句子的時(shí)候往往會(huì)一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞。例如，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出這樣的句子：He often by bike goes to school every day.而仿寫(xiě)出來(lái)的句子就不會(huì)存在這樣的問(wèn)題。學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)，參考的多是課本中的原文，或是各種英文報(bào)紙、書(shū)籍、雜志上的文章，是地道的英文表達(dá)，可以保障句子的準(zhǔn)確度。經(jīng)過(guò)多次仿寫(xiě)訓(xùn)練后，學(xué)生的頭腦中形成一定的句子模式，使其養(yǎng)成用英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作句式積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一篇文章教師就會(huì)找出或者是讓學(xué)生自己找出一些好的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生之間相互鑒賞并指正。在不斷地仿寫(xiě)與積累中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用更為自如，寫(xiě)作水平自然也會(huì)提高。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建仿句造句課堂模式，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再恐懼，反而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，在進(jìn)步中樹(shù)立起英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。以上事實(shí)可以充分證明，仿句造句課堂模式是一種有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，它有很多優(yōu)點(diǎn)并具有可操作性?？傊?，該課堂模式可以激發(fā)學(xué)困生的寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而提高高中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

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