阮成艷

摘 要：在中職英語教學(xué)中，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)是單調(diào)的，是缺乏聯(lián)想意識的，看不到英語與生活的聯(lián)系。這就引起了教師的思考，促使教師利用不同的教學(xué)手段來對學(xué)生的英語聯(lián)想能力進行了培養(yǎng)，想要挖掘?qū)W生的英語潛力，豐富學(xué)生的英語頭腦。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué);學(xué)生;英語聯(lián)想能力

中職英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語聯(lián)想能力，可以通過結(jié)合學(xué)生的問題來開展探索，為學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)路上遇到的障礙，幫助學(xué)生找到英語知識學(xué)習(xí)的有效渠道。

一、疏導(dǎo)生活的學(xué)習(xí)道路——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活的英語學(xué)習(xí)能力

中職英語教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聯(lián)想能力，就不能脫離生活實際，要懂得為學(xué)生疏導(dǎo)生活的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活的英語學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，雖然積累了大量的英語知識，但是卻缺少使用的環(huán)境，不能開口表達，造成了英語學(xué)習(xí)的短板。教師為學(xué)生疏導(dǎo)生活的學(xué)習(xí)道路，可以幫助學(xué)生在生活場景中使用適宜的英語知識。

例如，在學(xué)習(xí)“The Great Wall”時，筆者為了使學(xué)生了解長城，知道長城的歷史發(fā)展和文化象征，熟悉長城的地理位置和主要特征，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，能夠?qū)W會用英語向其他人介紹長城，在教學(xué)中為學(xué)生展示了人們?nèi)ラL城旅游的圖片，通過圖片來突出人們對長城的喜愛和長城的巍峨形象。學(xué)生觀看圖片后，看到了長城的偉大，表達了對長城的喜愛。接著，筆者組織學(xué)生對長城的相關(guān)信息進行搜集，讓學(xué)生進一步了解長城。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，對長城的起始位置、長城的歷史發(fā)展、長城的象征含義進行了搜索，熟悉了長城的主要情況，認(rèn)識到了長城對中華兒女的特殊作用，懂得了如何運用英語來向他人介紹長城，形成了民族自豪感。這樣，筆者通過為學(xué)生疏導(dǎo)生活的學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活的英語學(xué)習(xí)能力。

二、疏導(dǎo)情境的學(xué)習(xí)道路——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想教學(xué)情境的英語學(xué)習(xí)能力

中職英語教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聯(lián)想能力，就不能放棄教學(xué)情境的作用，要懂得為學(xué)生疏導(dǎo)情境的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想教學(xué)情境的英語學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏畫面感，對英語知識的印象不深，造成了時間上的浪費。這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的情境，讓學(xué)生對英語知識進行聯(lián)想，豐富學(xué)生的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“Advertising”時，筆者為了使學(xué)生了解生活中常見的廣告，能夠明白廣告存在的價值，學(xué)會正確對待廣告，嘗試對廣告進行設(shè)計，感受廣告中的美感，在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了不同品牌的廣告內(nèi)容，讓學(xué)生觀察這些視頻，了解廣告帶來的效應(yīng)和廣告的表現(xiàn)特點。學(xué)生觀看廣告內(nèi)容后，感受到了廣告的藝術(shù)性，對廣告中提及的信息進行了屬性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了廣告的要義，認(rèn)識到了廣告在介紹產(chǎn)品時發(fā)現(xiàn)的小技巧，獲得了豐富的課堂生活。接著，筆者又組織學(xué)生圍繞某一產(chǎn)品進行廣告設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中完成對廣告的學(xué)習(xí)，熟悉廣告的特點。學(xué)生在設(shè)計的過程中，知道了廣告的真實價值，形成了正確對待廣告的態(tài)度。這樣，筆者通過為學(xué)生疏導(dǎo)情境的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想教學(xué)情境的英語學(xué)習(xí)能力。

三、疏導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)道路——培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想實際應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)能力

中職英語教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的英語聯(lián)想能力，就不能忽視實踐的引導(dǎo)，要懂得為學(xué)生疏導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想實際應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分利用自己所學(xué)的英語知識來解決實際問題，缺乏使用的勇氣。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對英語知識的使用現(xiàn)狀，促使學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)想實際應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Going Shopping”時，筆者為了使學(xué)生經(jīng)歷購物的過程，使學(xué)生能夠正確在購物場景下應(yīng)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生學(xué)會積極使用英語來解決實際問題，在教學(xué)中組織學(xué)生進行游戲模擬活動，讓學(xué)生按照場景進行英語表達設(shè)計，使用英語來參與購物活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，利用自己課堂所學(xué)的知識，對購物場景進行了英語描述，設(shè)計了對話的流程，奠定了游戲的基礎(chǔ)。在模擬游戲活動中，學(xué)生與小伙伴合作，開始了購物模擬活動， 扮演了不同的角色，進行了購物對話，鍛煉了自己的英語表達能力。筆者在學(xué)生交流的過程中，對學(xué)生進行了科學(xué)的指導(dǎo)，指出了學(xué)生對話中出現(xiàn)的問題，提高了學(xué)生英語表達能力，加強了對學(xué)生的語法教學(xué)。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生疏導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)道路，幫助學(xué)生獲得了英語實踐的機會，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想實際應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)能力。

總之，本文通過為學(xué)生疏導(dǎo)生活的學(xué)習(xí)道路、疏導(dǎo)情境的學(xué)習(xí)道路、疏導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想教學(xué)情境的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想實際應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)能力。

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