卿建

摘 要：本文簡(jiǎn)單介紹了中職“哲學(xué)與人生”教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了其具體應(yīng)用措施，包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;哲學(xué)與人生;案例教學(xué)

引言：

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)“哲學(xué)與人生”德育課，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和知識(shí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用因材施教的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職“哲學(xué)與人生”教學(xué)中案例教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)調(diào)查顯示，我國(guó)部分中職學(xué)生是由于考試壓力、班級(jí)排名等因素認(rèn)真學(xué)習(xí)“哲學(xué)與人生”課程課程;大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)“哲學(xué)與人生”課程缺少學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

“哲學(xué)與人生”教材中的內(nèi)容過(guò)于單一，教師只教授教材中的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)不及時(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）考核方式不合理

中職“哲學(xué)與人生”課程的考核方式與普通高中不同，學(xué)生不用參加高考或者不考與“哲學(xué)與人生”課相關(guān)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)“哲學(xué)與人生”課的重視程度不足。并且中職多以平時(shí)成績(jī)約占30%，試卷測(cè)試約占70%的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，使很多學(xué)生對(duì)“哲學(xué)與人生”課程不夠重視，不能充分認(rèn)識(shí)到“哲學(xué)與人生”課程的重要性。

二、中職“哲學(xué)與人生”教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣是在某種情境中形成的，因此，擁有一個(gè)氛圍活躍的課堂可以吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德育課具有較強(qiáng)的實(shí)效性，教師可以利用案例的方式使理論知識(shí)具有趣味性，選擇案例時(shí)要與具體情況相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師不會(huì)更換案例，同一案例保持幾十年不變，這是極為不妥的。就案例的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種特定的兩難情境，沒(méi)有不變的解決方法，在思考答案的過(guò)程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中開(kāi)展討論研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠完全掌握。

“哲學(xué)與人生”課程中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，但是與中職學(xué)生的身心發(fā)展水平和知識(shí)接受能力不匹配，所以，在案例教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，“哲學(xué)與人生”課程中有這樣一個(gè)案例：小明的父親有一個(gè)足球夢(mèng)，要將小明培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，小明已有小小的成就，在一次比賽中，小明不幸受傷，導(dǎo)致以后都不能在踢足球，但是小明的父親并不甘心，仍然堅(jiān)持讓小明踢足球，導(dǎo)致小明永遠(yuǎn)都不能站立。

通過(guò)這個(gè)案例，教師可以將此案例制作成視頻動(dòng)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析小明父親的行為，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是”等知識(shí)進(jìn)行充分理解[1]，可以提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生機(jī)械式灌輸理論知識(shí)，使教師與學(xué)生之間缺少交流，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，只有經(jīng)過(guò)考試、測(cè)試后才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在“哲學(xué)與人生”教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提高學(xué)生的分析能力和解決能力，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，使抽象的知識(shí)更加具體化。

例如，在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)”的課程中，教師可以向?qū)W生講解這個(gè)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有兩個(gè)人都出現(xiàn)頭痛、咳嗽等癥狀，扁鵲給這兩個(gè)人都開(kāi)了同一種藥，但是第二天有一個(gè)人的病好了一大半，另一個(gè)人出了很多的汗，病情加重。扁鵲經(jīng)過(guò)深入研究分析，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)病人出現(xiàn)的癥狀都一樣，只有出汗與不出汗的區(qū)別，扁鵲又對(duì)病情加重的人重新診治，更換藥方，使病人很快康復(fù)。通過(guò)此案例，可以讓學(xué)生理解“從客觀實(shí)際情況出發(fā)”的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

（三）增強(qiáng)協(xié)作探究能力

在“哲學(xué)與人生”的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，要在案例教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的案例分析能力，將學(xué)生分成小組討論，可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照班級(jí)的總?cè)藬?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組的人數(shù)在4人左右，引導(dǎo)學(xué)生分析案例。例如，在“哲學(xué)與人生”的課程中，教師可以向?qū)W生講解這個(gè)案例，一只禿鷹在飛過(guò)皇宮時(shí)，發(fā)現(xiàn)黃鸝的歌聲優(yōu)美，深受公主喜愛(ài)，于是，禿鷹也每天來(lái)公主的窗邊“嚎叫”，但是卻有相反的結(jié)果。根據(jù)此案例，教師提出問(wèn)題，學(xué)生分小組討論，討論結(jié)束后，小組派代表發(fā)言，教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）提高總結(jié)能力

在“哲學(xué)與人生”的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、肯定為主，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)案例內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”的課程時(shí)，教師可以為學(xué)生引入孔子周游列國(guó)的案例故事，使學(xué)生能夠明確現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系，了解明辨是非的重要性。可以向?qū)W生提問(wèn)：“太陽(yáng)什么時(shí)候會(huì)離我們近些呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師給予相關(guān)的評(píng)價(jià)，補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有提及到的知識(shí)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力[2]。

在“哲學(xué)與人生”的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容充分考慮，選擇案例時(shí)，要優(yōu)先選擇與當(dāng)下熱點(diǎn)相關(guān)的材料，確保案例中能夠包含知識(shí)點(diǎn)，并且案例要以音頻、視頻、故事等形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。

結(jié)論：

“哲學(xué)與人生”是一門具有復(fù)雜性的學(xué)科，可以通過(guò)案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和解決能力，因此，在“哲學(xué)與人生”教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根奇.案例教學(xué)法在中職德育課《哲學(xué)與人生》教學(xué)中的應(yīng)用[J].文存閱刊，2018，（19）：132.

[2]鐘錦銘.案例教學(xué)法在中職《哲學(xué)與人生》教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2019，（6）：136.