王雅

摘 要：物理是高中課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)，同時(shí)也是一項(xiàng)難點(diǎn)。很多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中都存在聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、更不問(wèn)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生不問(wèn)，所以教師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，更因?yàn)閷W(xué)生不問(wèn)，缺少師生互動(dòng)，物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛不能有效活躍，這就嚴(yán)重影響了堂教學(xué)的效果。本文從高中階段學(xué)生物理課堂提問(wèn)的影響因素分析出發(fā)，探索如何有優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)，以提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及互動(dòng)意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣能夠穩(wěn)步增長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂;提問(wèn);能力;培養(yǎng)

物理是高中學(xué)習(xí)的一項(xiàng)難點(diǎn)，其中涉及的很多問(wèn)題學(xué)生不僅要理解其中的原理，更需要學(xué)生充分借助數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)來(lái)逐步解決問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有更高的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與其余其他學(xué)生及教師開(kāi)展有機(jī)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究性理解。但在課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都存在只聽(tīng)不問(wèn)的問(wèn)題，教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也不明白學(xué)生思維的障礙所在，這就導(dǎo)致物理課堂教學(xué)的效果非常低。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師要善于通過(guò)有效地引導(dǎo)，使學(xué)生具備張口表達(dá)的欲望。

一、高中階段學(xué)生物理課堂提問(wèn)的影響因素分析

高中階段學(xué)生本身處于青春期，在這一階段中學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)可能不是很強(qiáng)。加之物理課程本身較難，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，所以學(xué)生更不敢隨意提問(wèn)，這就進(jìn)一步加劇了課堂沉悶問(wèn)題。另外，很多其他因素影響也會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)的熱情，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單分析。

第一，學(xué)生的物理知識(shí)掌握不是非常牢固。物理課堂的很多知識(shí)緊密相連，學(xué)生很多基礎(chǔ)知識(shí)掌握不是非常牢固，因此在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生更加不愿開(kāi)口提問(wèn)。前面的知識(shí)不牢固，會(huì)直接影響后續(xù)知識(shí)的理解。所以他們找不到有個(gè)好的切入點(diǎn)，來(lái)具體說(shuō)明自己哪部分知識(shí)不牢固，后續(xù)的新知識(shí)，學(xué)生也只能囫圇吐棗來(lái)理解。以力的分解為例，部分學(xué)生受力分析部分就不理解，所以在力的合成時(shí)學(xué)生更不知道該如何相處向老師拋出自己的疑問(wèn)點(diǎn)。

第二，課堂環(huán)境的影響。高中物理教學(xué)中，很多教師都不注重為學(xué)生營(yíng)造探究互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，單純依賴(lài)多媒體等技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展大量的信息傳遞。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)的信息過(guò)多，學(xué)生消化吸收起來(lái)有一定難度。一時(shí)進(jìn)學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，他們將更多的精力放在了對(duì)知識(shí)的消化和吸收上，不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)與教師進(jìn)行互動(dòng)。

第三，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)評(píng)價(jià)也會(huì)影響學(xué)生提問(wèn)的熱情。在課堂上，如果學(xué)生提出問(wèn)題，教師能夠給予積極正面的反饋，這可以使學(xué)生感到自己被尊重，可以很好地激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。但是，如果對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有積極地給予肯定，也沒(méi)有針對(duì)性講解，就會(huì)打起學(xué)生提問(wèn)的熱情，進(jìn)一步挫傷學(xué)生思考積極性。所以在新課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也不再會(huì)向教師提出問(wèn)題。

二、高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生提問(wèn)互動(dòng)意識(shí)的策略研究

高中階段的物理教學(xué)中，教師不僅要兼顧課程的完整性，同時(shí)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力也是高中物理教學(xué)的重要一步。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾個(gè)方面著手，探索逐步提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。

1.微課先導(dǎo)提前幫助學(xué)生熟悉課程內(nèi)容

在正式開(kāi)始課程教學(xué)之前，教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展先導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更充分的理解，并指引學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題，有效串聯(lián)之前學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)。這樣在課堂上，教師就能為學(xué)生預(yù)留更多互動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放輕松的活動(dòng)范圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2.實(shí)驗(yàn)介入營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍

在高中物理教學(xué)中，教師要善于為一些開(kāi)放性的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問(wèn)題。在基本的理論講解的同時(shí)，多為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)。除了而學(xué)生自主參與的實(shí)驗(yàn)之外，還可以借助一些演示性實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生充分參與其中，認(rèn)真觀察讓學(xué)生用手、用腦、用眼、用心來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更加充分。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生從多個(gè)進(jìn)行變換，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如更好其中一個(gè)條件，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行。讓學(xué)生們講一講實(shí)驗(yàn)的原理，在師生互動(dòng)中提升學(xué)生是物理探究的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生建立基本的類(lèi)比、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生開(kāi)放性提問(wèn)提供有效支點(diǎn)。

3.角色轉(zhuǎn)換有效拉近師生距離

在高中物理教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮施教者的作用，更需要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引領(lǐng)者和陪伴者。教師要做好自身角色轉(zhuǎn)變，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新型師生關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)放性提問(wèn)創(chuàng)造良好條件。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好范例，引導(dǎo)遇到問(wèn)題時(shí)如何有效思考。教師的態(tài)度將直接決定學(xué)生是否敢于主動(dòng)提問(wèn)題，學(xué)生的思維創(chuàng)新性與教師有很大的關(guān)系，如果教師整堂課都非常的嚴(yán)肅，那么學(xué)生就不敢擅自提出問(wèn)題，而如果教師能夠以平日近人的心態(tài)走進(jìn)學(xué)生中間。結(jié)合學(xué)生出錯(cuò)的點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，你在遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)是怎么想的？通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的思路，對(duì)其進(jìn)行有效的思路點(diǎn)播，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這樣學(xué)生在遇到不能解決或出錯(cuò)的問(wèn)題時(shí)，就更敢于向教師提問(wèn)。在物理教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的信任與耐心。以溫和的語(yǔ)言多鼓勵(lì)學(xué)生，就能夠逐步提升師生之間的距離，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。

4.有效評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的熱情

在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，教師都要耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)主動(dòng)為學(xué)生搭建成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。讓學(xué)生不因?yàn)橹R(shí)不好學(xué)習(xí)而畏縮，敢于大膽思考并向教師提問(wèn)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的不同問(wèn)題，教師每一個(gè)都要針對(duì)性回答。針對(duì)他們思路有偏頗的地方要給予糾正，針對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師更要積極鼓勵(lì)。針對(duì)學(xué)生的一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)他們?cè)谌シ此家恍┫嚓P(guān)的問(wèn)題，以串聯(lián)學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考的熱情。

總之，在高中物理課堂上，教師不僅要維護(hù)好課堂教學(xué)的秩序，更要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)與探究的熱情。為學(xué)生能力成長(zhǎng)創(chuàng)造好階梯，這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多自信，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)與探究的熱情。

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