冉風(fēng)英

摘 要：語文學(xué)科是初中階段重點學(xué)科之一，學(xué)好這門學(xué)科，必要的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備必不可少，尤其是比較晦澀難懂的古詩詞、散文等知識內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，將對課堂學(xué)習(xí)效率和效果起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;預(yù)習(xí)教學(xué);心得體會

前 言

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力越來越被重視，所以，在初中語文科目教學(xué)中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，以此來提高初中生對語文知識的學(xué)習(xí)能力，從而為其獲得優(yōu)異成績提供動力支持。

本文以初中語文教學(xué)中有關(guān)預(yù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容為研究對象，探討目前初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，并提出幾點關(guān)于如何做好初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)的技巧和體會，希望可以為有需要的教師和學(xué)生提供參考。

一、初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的研究來看，大多數(shù)初中語文教師，都會在課上要求學(xué)生對下一節(jié)課的內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)，以幫助自己更好的對教師的授課內(nèi)容進行理解、吸收和消化。但是，能夠真正的將預(yù)習(xí)活動落實下去，主動對課前知識進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，實際上非常少。一方面是因為學(xué)生的課后作業(yè)太多;另一方面是因為很多學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)抱有輕視心理，認(rèn)為課下學(xué)習(xí)語文是一種浪費時間，他們更愿意將時間花費在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上。此外，很多教師將自己的主要精力，全部集中在當(dāng)前課堂的知識教學(xué)當(dāng)中，很少采取一定的教學(xué)方法或技巧，去培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)意識和習(xí)慣。即大多數(shù)語文老師對語文預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容并不重視。

二、初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)心得

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，在初中語文課堂教學(xué)中，有技巧的融入語文預(yù)習(xí)教學(xué)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的提高助益良多。不僅如此，對其未來成長的綜合素質(zhì)發(fā)展也有很大幫助。首先，預(yù)習(xí)教學(xué)可以提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的重視程度，從而愿意花精力去認(rèn)真研究語文、學(xué)習(xí)語文;其次，預(yù)習(xí)教學(xué)的有效開展可以調(diào)動起學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀性，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生豐富自身的語文能力;最后，預(yù)習(xí)教學(xué)不能隨意開展，而是要通過科學(xué)的方法和技巧，對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，不能強制性的扼殺學(xué)生的興趣心，而是真正的引導(dǎo)其愛上語文、喜歡語文。

三、初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)技巧

初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)的技巧因人而異、也因時而異，教師不能采取一成不變的方式對學(xué)生進行預(yù)習(xí)教學(xué)，而應(yīng)該在變化中求解，找到最適合初中生每個學(xué)年段的學(xué)習(xí)特點，然后做到有的放矢。

（一）開設(shè)預(yù)習(xí)課堂 培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

對于初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的要求下，素質(zhì)教育也越來越重視對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇　邦A(yù)習(xí)課堂開設(shè)”的方式，專門用一堂課來要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，從而來加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，預(yù)習(xí)課堂并不等同于自學(xué)課堂，教師還是要參與其中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)行為加以引導(dǎo)，只是在這一教學(xué)過程中，學(xué)生和老師的角色有所互換，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。

例如：在人教版八年級教材中關(guān)于“消息二則”的教學(xué)，老師就可以開設(shè)預(yù)習(xí)課堂，讓學(xué)生自主閱讀文章，并拋出問題“通過閱讀二則消息，給你最深的體會是什么？兩則消息要告訴我們的最重要的信息是什么？”從而讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，并可以展開相互討論來完成自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生們對文章的內(nèi)容和意義有所領(lǐng)悟后，教師再進行補充和闡述，以此來完成通篇教學(xué)。

（二）尋求家校合作 量化預(yù)習(xí)任務(wù)

對于初中生來說，想要將語文預(yù)習(xí)教學(xué)的效果更扎實的落實下去，作為語文教師就必須加強與家庭家長之間的合作，在量化語文預(yù)習(xí)目標(biāo)的同時，更要讓家長成為監(jiān)督者、陪伴者，與學(xué)生一同在家庭當(dāng)中完成對語文知識的預(yù)習(xí)任務(wù)。語文都是關(guān)于文字的知識，對于這一科目的學(xué)習(xí)，其實并不是只有學(xué)生需要，作為步入社會的家長們也是需要進一步學(xué)習(xí)的，如此才能不斷的提升自我。因此，語文教師要盡量與家長保持密切的溝通和聯(lián)系，并科學(xué)的安排預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后要求家長監(jiān)督陪同，和學(xué)生一起完成任務(wù)。

例如：《回憶我的母親》一篇，就十分適合在家庭當(dāng)中進行預(yù)習(xí)，可以要求學(xué)生通讀全篇，并完成課后的思考探究，然后結(jié)合自己的實際生活，與母親一起討論，說一說母親的優(yōu)點和品質(zhì)，你從母親的身上都學(xué)到了哪些，作者的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)等等。通過這種方式，將具體的預(yù)習(xí)任務(wù)交給家長和學(xué)生一同完成，有助于學(xué)生的預(yù)習(xí)主動性的提高。

（三）拓展課外內(nèi)容 找準(zhǔn)學(xué)生興趣

預(yù)習(xí)教學(xué)最重要的是調(diào)動起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)語文知識為樂趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中并不感到壓力。即使遇到困難，他們也愿意去研究和克服，并且以研究明白一道題目而深感幸福。所以，教師在預(yù)習(xí)教學(xué)中可以有效結(jié)合一些課外趣聞趣事，從而讓學(xué)生從另外一種角度來完成課下預(yù)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《唐詩五首》前，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢一些關(guān)于李白、白居易、崔顥等詩人的趣聞故事，并要求學(xué)生在下節(jié)課分享給同學(xué)。通過這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生可以在課前完成對作者的熟悉與了解，從而增強其課上的詩文教學(xué)的理解與消化能力。

結(jié)束語

總之，初中語文教師要充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)教學(xué)在整個教學(xué)活動中的重要地位，從而在日常的教學(xué)當(dāng)中盡量引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動進行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將自己應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)更佳的內(nèi)化效果。同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化特征，幫助學(xué)生制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方案或給予正確指導(dǎo)，從而讓每位學(xué)生擁有適合自己的預(yù)習(xí)方法。

參考文獻

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