姚帥華

摘 要： 算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)中對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性要求較高的一個(gè)模塊，雖然不在必修課之列，但是對(duì)學(xué)生的邏輯能力的提高有非常大的幫助。在學(xué)生學(xué)有余力的條件下，做好“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中教學(xué) 心得體會(huì)

算法與程序設(shè)計(jì)這個(gè)模塊在高中的教學(xué)體系中不在主流之列，涉及信息技術(shù)程度較深。但是算法與程序設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯卻是高中的關(guān)鍵思維，在數(shù)學(xué)必修3中算法設(shè)計(jì)成了獨(dú)立的一章，占有較大比重。筆者以VB語(yǔ)言為例，從實(shí)例教學(xué)、上機(jī)訓(xùn)練、設(shè)計(jì)提高三個(gè)方面，分享在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、呈現(xiàn)實(shí)例，確立概念

在大家的印象中，程序設(shè)計(jì)就是所謂的敲代碼，一行一行，無(wú)窮無(wú)盡。事實(shí)上程序設(shè)計(jì)相互獨(dú)立且相互聯(lián)系。代碼的意義在于實(shí)現(xiàn)某一項(xiàng)功能，眾多功能就組成了一個(gè)程序。因此程序設(shè)計(jì)的教學(xué)也是模塊化的，呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)實(shí)例，讓同學(xué)們明確程序的概念。

以一個(gè)求平均成績(jī)的程序?yàn)槔?。求平均成?jī)的算法比較簡(jiǎn)單，核心算法是一個(gè)加法配合除法。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，但是涉及基本概念，可以作為一個(gè)實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生。具體代碼如下：

Dim a As Integer，b As Integer，c As Integer，d As Integer，e As Integer，f As Integer

a=Val（InputBox（“輸入語(yǔ)文成績(jī)”）），b=Val（InputBox（“輸入數(shù)學(xué)成績(jī)”）），c=Val（InputBox（“輸入英語(yǔ)成績(jī)”）），d=Val（InputBox（“輸入物理成績(jī)”）），e=（a+b+c+d），f=e/4，Print“總成績(jī)；”；e，Print“平均成績(jī)；”；f，End Sub

在這個(gè)例子中，我先明確vb語(yǔ)言的概念。首先dim是進(jìn)行定義的動(dòng)作，后面緊跟的就是變量。一個(gè)程序離不開(kāi)變量，當(dāng)然也就離不開(kāi)dim語(yǔ)句。a，b，c，d就是本程序中的變量，變量起到傳遞值的作用，是程序中的“搬運(yùn)工”?！癮s”后就是變量的類型，在本程序中變量類型為“integer”，即整數(shù)型變量。接下來(lái)的幾個(gè)帶有“=”號(hào)的語(yǔ)句，就是本程序中實(shí)現(xiàn)功能的主要語(yǔ)句，不同的程序有著各種各樣的形式。在這一部分，通常是一些功能性的函數(shù)和賦值。明確這個(gè)概念，程序設(shè)計(jì)的主體框架就能建立起來(lái)了。在程序的最后，往往有“print”等語(yǔ)句進(jìn)行輸出，形式不一而足?！癊nd Sub”則是整個(gè)程序的結(jié)束，沒(méi)有實(shí)際的功能，而作為一個(gè)間隔的符號(hào)。

初識(shí)VB語(yǔ)言，很多概念一擁而入，實(shí)在難以掌握概念。對(duì)于基礎(chǔ)的概念定義來(lái)說(shuō)，算法與程序設(shè)計(jì)中的說(shuō)法比較抽象，難以把握其中的內(nèi)涵。因此，從多個(gè)方面來(lái)講，用一個(gè)實(shí)例進(jìn)行概念的認(rèn)知，是非常必要的。

二、上機(jī)作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)

程序設(shè)計(jì)有個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是嚴(yán)密性。找“bug”（漏洞）是程序設(shè)計(jì)中最令人頭痛的事情，而且非常浪費(fèi)精力。對(duì)于VB程序設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)還可以用電腦程序來(lái)輔助。正因?yàn)檫@樣，程序設(shè)計(jì)不能與上機(jī)實(shí)驗(yàn)分割開(kāi)來(lái)。

以VB程序調(diào)試功能為例。我在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)上機(jī)操作的重要性。然而在課堂上我只能精心講解案例，介紹基本操作，留給同學(xué)們的時(shí)間很少。在上機(jī)課上的時(shí)間也很有限，因此我特別重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)這段時(shí)間。我設(shè)計(jì)了一些上機(jī)任務(wù)，供同學(xué)們?cè)谏蠙C(jī)時(shí)強(qiáng)化練習(xí)。其中，我突出說(shuō)明了調(diào)試對(duì)于上機(jī)操作的作用。由于程序設(shè)計(jì)的代碼繁多，我也不可能把同學(xué)們各自的“bug”都找出來(lái)，因此調(diào)試是一種自主評(píng)判、修正的方式，適合同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中加以運(yùn)用。在正常視圖下，點(diǎn)擊菜單欄中的“視圖”按鈕或者按下快捷鍵“F8”，即可開(kāi)始逐語(yǔ)句調(diào)試程序。如果被調(diào)試語(yǔ)句有問(wèn)題，字體就會(huì)被標(biāo)紅，我們需要對(duì)標(biāo)紅的語(yǔ)句進(jìn)行仔細(xì)審查，對(duì)與該語(yǔ)句相關(guān)的語(yǔ)句要檢查是否邏輯有誤。調(diào)試是上機(jī)作業(yè)中一項(xiàng)必備的技能，讓程序?qū)崿F(xiàn)功能，調(diào)試無(wú)誤后，該程序基本就可以確認(rèn)合格了。

三、課程設(shè)計(jì)，鞏固技能

（一）理解范例，完善思維。

課程設(shè)計(jì)是程序設(shè)計(jì)的最終考核。高中階段的算法與程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，只需停留在了解的層面就可以了，課程設(shè)計(jì)的要求只是能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小應(yīng)用。這種應(yīng)用與單獨(dú)的程序不同，有著高度的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性有著更高的要求。

以期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)軟件作為一個(gè)講解的范例。下面是部分代碼：

Private Sub fenshu_KeyPress（Index As Integer，Key Ascii As Integer），If KeyAscii<48 Or KeyAscii>57 Then，If KeyAscii=46 Then，KeyAscii=46，Else，KeyAscii=0，End If，End If，End Sub

這段代碼的作用是將輸入文本框中的內(nèi)容限制為小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)。其實(shí)從全局來(lái)看，限制文本形式是一個(gè)非常精細(xì)的環(huán)節(jié)。但是輸入內(nèi)容如果不加限制，那么影響到的是數(shù)據(jù)源，最后成績(jī)計(jì)算會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。程序設(shè)計(jì)者當(dāng)然知道成績(jī)輸入框要輸入數(shù)字，那么設(shè)計(jì)者在調(diào)試的過(guò)程中會(huì)想當(dāng)然地輸入數(shù)字進(jìn)行調(diào)試，從而忽略限制文本形式的問(wèn)題。那么這樣的話，整個(gè)程序設(shè)計(jì)出來(lái)，肯定是要出現(xiàn)問(wèn)題的。講課程設(shè)計(jì)就要講它的注意點(diǎn)，注意點(diǎn)其實(shí)就是一些想不到的細(xì)節(jié)。

（二）自主設(shè)計(jì)，拓展提高。

課程設(shè)計(jì)是綜合技能的考驗(yàn)，學(xué)生最終的目標(biāo)是自主完成。當(dāng)然，完成課程設(shè)計(jì)，即獨(dú)立完成一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用的全部代碼和組件，還是有一定難度的。這部分教學(xué)還是以拓展提高為目的，不做硬性要求。

在基本的教學(xué)任務(wù)完成之后，我還安排了課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單功能的應(yīng)用為主，并且各個(gè)題目都有近似的范例作為參考，基本就是照貓畫虎。課程設(shè)計(jì)的選題有很多，功能也各具特色，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，其實(shí)無(wú)論結(jié)果，這就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。不加入“考試”這種壓力元素，課程設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)完美的結(jié)課手段。大部分同學(xué)都運(yùn)用“排比”的手法堆積語(yǔ)句，就可以實(shí)現(xiàn)程序的基本功能。例如：

If song.Value=True Then，Label.FontName=“宋體”，End If，If fangsong.Value=True Then，Label.FontName=“仿宋”，End If

簡(jiǎn)單的排比語(yǔ)句，加上細(xì)節(jié)修飾，完成課程設(shè)計(jì)問(wèn)題不大。

自主課程設(shè)計(jì)本身不是一項(xiàng)考核，更像一個(gè)引導(dǎo)。一行行敲代碼看不到希望，將代碼組成一個(gè)小應(yīng)用，就增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)自主，讓學(xué)生漸漸獨(dú)立思考，才是最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙楠楠.高中《算法與程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革[J].科技風(fēng)，2014（18）.