高文貴

摘 要：實踐證明，美術(shù)學科知識技能的吸收和掌握與學生感受能力和認知能力是緊密關(guān)聯(lián)的。

關(guān)鍵詞：小學生;美術(shù)教學;興趣;生活化;創(chuàng)新

在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)當教學思路清晰、目標明確。教學考慮學生年齡和心理特點，設(shè)計新穎趣味的導(dǎo)入方式，美術(shù)教學聯(lián)系學生生活實際，提高小學生美術(shù)學習興趣;教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，尤其是學生想象力和創(chuàng)新能力;教室要注意創(chuàng)設(shè)情境和營造良好課堂氛圍，在營造的輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生也會樂于嘗試，學習到美術(shù)的知識和技能，自身獲得豐富多彩的體驗。教師要帶領(lǐng)學生品嘗美術(shù)活動的樂趣，促進學生的身心舒展與情感釋放。筆者下面會圍繞上述觀點進行詳細的闡述。

一、聯(lián)系學生實際生活，增強學生求知興趣

美術(shù)新課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系。體驗性學習的方式是多姿多彩的，教師在日常教學中要把教材的內(nèi)容與學生的年齡特征和需求有機地結(jié)合，同時又不拘泥于教材，讓學生對教師及美術(shù)課堂有一種“新鮮感”。讓美術(shù)課更接近生活，立足學生的興趣愛好，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w驗性學習情景，在師生互動、自主學習、情感體驗和探究、思考的過程，學生求知的興趣濃厚，讓學生在和諧的學習活動中去體驗、去認知。

例如：線條是美術(shù)最基本的造型手段之一，它是構(gòu)成視覺形象的一種基本元素。在浙美版四年級美術(shù)《線的魅力》教學中，在繼上周采風之后，本周美術(shù)課上，教師引導(dǎo)孩子們將對自然界中最為常見的樹葉進行更加細微的觀察，教師根據(jù)學生年齡特點設(shè)計課堂流程，通過“識線條--玩線條--評線條”幾個環(huán)節(jié)的學習，體驗葉脈，進一步探索運用線條這一繪畫元素表現(xiàn)事物，讓學生感受簡簡單單的線條所呈現(xiàn)出來的表現(xiàn)力，激發(fā)學生探究學習的興趣，讓學生將他們采風喜愛的收集起來的葉子進行繪畫創(chuàng)作，畫好的葉子不要浪費，由易到難、循序漸進、一氣呵成，讓學生做個簡單的樹葉貼畫來表達自己的思想情感。整節(jié)課的教學重、難點在學生大膽嘗試、勇于探究中迎刃而解。

二、尊重學生的美術(shù)意愿，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

課堂敢于放手，讓學生大膽想象，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學生積極參與美術(shù)課堂學習。一個接近生活的導(dǎo)入，一個自主探究的引導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，學生積極的參與自身的“角色”，飽含熱情的投入到美術(shù)創(chuàng)作中。教師還要讓學生自主探究其他同學畫面中存在的問題和成功之筆，或是引導(dǎo)學生在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上達成知識目標。尊重學生的美術(shù)學習和創(chuàng)作的意愿，實現(xiàn)層層階梯式豐富學生的認知和體驗。

例如：在浙美版一年級美術(shù)《走進新天地》帶我們感受到了國畫之美，美術(shù)之魅。教師課前導(dǎo)入階段利用多媒體呈現(xiàn)彩陶和壁畫等繪畫作品，引發(fā)學生利用工具進行繪畫等興趣。教師課前搜尋學生兒童作品制成的“百寶箱”吸引學生注意力，結(jié)合書本、課件、圖片，讓學生欣賞更多的繪畫造型作品，如紙版畫、水粉畫、水墨畫、線描畫和貼紙畫等，之后通過看看、說說、畫畫、玩玩的形式，由于孩子們在學前教育就接觸了油畫棒和彩色水筆等，教師又詳細介紹了有關(guān)國畫繪畫工具的幾種基本用法，教師讓小朋友選擇自己喜歡的繪畫工具，充分尊重孩子的主觀意愿也調(diào)動了積極性，學生在繪畫創(chuàng)作過程中感受到了美術(shù)學習的樂趣。并在課程中融入“猜一猜，連一連”等游戲形式，增加了課堂的趣味性，展現(xiàn)了一節(jié)充滿色彩的美術(shù)的樂趣。

三、發(fā)揮學生主體作用，提高學生課堂參與度

教師特別注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。生活感受無處不在，教師要根據(jù)教學要求，美術(shù)老師應(yīng)該在專業(yè)知識與技能方面盡精微，發(fā)揮學生的主體作用，積極引導(dǎo)學生參與課堂學習，為學生提供一個自我體驗的平臺，創(chuàng)設(shè)情境讓學生身臨其境，他們在收獲快樂的同時，也獲得了對生活的直觀感受，增強了生活和游戲的經(jīng)驗。使學生在人文知識和普遍關(guān)懷里面獲得豐富的藝術(shù)感受，同時也在實踐中達成教學目標。

例如：在浙美版二年級美術(shù)《美麗的相框》教學中，陳老師精準運用多媒體教學，從學生校園生活的點滴入手，很快把學生帶入到課堂學習的氛圍之中，讓學生創(chuàng)作了多幅各具匠心的精美相框。教師用游戲激趣通過“設(shè)計、制作相框”環(huán)節(jié)的學習，激發(fā)學生用紙盤為自己的照片設(shè)計制作相框。在教師巧妙自然的步步引領(lǐng)下，學生明晰了相框的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生通過觀察、討論、探究的學習形式，采用折、貼、粘、疊、剪、添等方法裝飾相框，打開了創(chuàng)意的大門。整節(jié)課，教師把課堂的主體交給學生，運用欣賞探究的方式，在教學中恰到好處地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學習興趣，指導(dǎo)學生思考，落實畫、剪、貼等技巧，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，教師的引領(lǐng)和學生的思維碰撞出了創(chuàng)意的花火，各種各樣的內(nèi)外框創(chuàng)意隨之迸發(fā)。

總而言之，在今后的美術(shù)教學中，小學美術(shù)教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改進課堂教學方式，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓美術(shù)學習更加貼近學生生活。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，能夠創(chuàng)造性地提出問題，解決問題，提高學生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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