路存法

摘 要：對教師來說，反思的過程是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;方法;定位

自我反思，人生反思，取業(yè)反思是“牢記初心，不忘使命”的生動體觀。作為一名教師，教學(xué)反思是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，我對教學(xué)反思的認(rèn)識梳理歸納如下：

一.教學(xué)反思的方法與步驟

進(jìn)行教學(xué)反思時，應(yīng)按照“不求全面，但求深刻”的原則。具體做法是：

1.截取課堂教學(xué)片段，為了真實(shí)的反映教學(xué)實(shí)際情況，需事先對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，從中找出自己感興趣的問題，并對課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，做好全程記錄。在多媒體教學(xué)課堂和信息化教學(xué)工具普遍推行使用的今天，更應(yīng)做好教程的信息處理和注解。

2.提煉要反思的問題。問題是反思活動的主線。問題要有啟發(fā)性，能夠引入思索討論交流。提煉反思問題時應(yīng)注意：①圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動展開;②被廣大教師普遍關(guān)注的問題;③重要但容易被忽視的問題;④課堂教學(xué)改革中的疑難問題;⑤使不同層次的教師能夠參與到討論的問題當(dāng)中去。

3.撰寫課后反思。要對教學(xué)中引起我們重視的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的回憶和體會，具體、細(xì)致、形象地進(jìn)行描述，總結(jié)概括形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致的全方位的認(rèn)識分析，為深入思考奠定事實(shí)材料基礎(chǔ)。在寫教學(xué)反思的時候，對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的教學(xué)藝術(shù)理論支撐。對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行多角度、全方位的思索，主動通過征求同行及學(xué)生意見等方式來進(jìn)行教學(xué)拷問，使自己能夠有機(jī)會更深刻的認(rèn)識自己的教學(xué)方式方法，促進(jìn)教師教學(xué)獨(dú)特精到的專業(yè)知識發(fā)展。

二.教學(xué)反思的內(nèi)容

教師教學(xué)反思的對象，主要是自己的課堂教學(xué)，以及圍繞課堂教學(xué)而產(chǎn)生的教學(xué)現(xiàn)象，是教師自覺把這些對象進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)的一個過程，是積極探索與解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的一種學(xué)習(xí)方式技巧。主要內(nèi)容有：

1.總結(jié)成功之經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記載下來，并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，趨向成熟，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成長為教學(xué)骨干、教學(xué)能手，成為同行的引領(lǐng)者。

2.查找失敗的原因。無論課堂設(shè)計(jì)如何完美，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，完美無缺，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤。課后要靜下心來認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日益完善，相得益彰，心領(lǐng)神會。

3.記錄學(xué)生情況。就是要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難困惑和普遍存在的問題記錄下來，有利于改進(jìn)教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，可拓寬教師的教學(xué)思路和思維導(dǎo)向，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，相輔相成。

4.捕捉教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

5.保留學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法好、思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。這些難能可貴的見解和主張也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。所以將其記錄下來，可以補(bǔ)充積累今后教學(xué)素材。

6.做好教學(xué)設(shè)計(jì)的修復(fù)。一節(jié)課下來進(jìn)行沉思，探索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教材教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何獨(dú)到，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪思路是否恰當(dāng)，訓(xùn)練是否精確到位等。及時記錄這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，拷問自我再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，這樣做下來就可以達(dá)到揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三.教學(xué)反思的定位

1.教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并提出解決問題的辦法，提升自身的教學(xué)專業(yè)化水平。這是許多學(xué)校將教學(xué)反思作為教學(xué)管理的重點(diǎn)，并制度化、經(jīng)?；闹匾碛?。由“學(xué)教材”變?yōu)椤坝媒滩摹钡纳鷦芋w現(xiàn)，讓教師對教學(xué)的認(rèn)識上水平，讓教師的教學(xué)能力上層次上臺階，更是學(xué)本教研和校本教研的有益推動。

2.教學(xué)反思可以激發(fā)教師終生學(xué)習(xí)的積極性。教然后而之困，不斷的去發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己找?guī)熐蠼?，書海尋寶。反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容嶄新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，緊跟社會進(jìn)步時代發(fā)展的腳步，與時俱進(jìn)，主動參與到學(xué)習(xí)強(qiáng)國時代洪流中去。

3.教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)再認(rèn)識的重要途徑。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是膚淺的認(rèn)識。通過反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)現(xiàn)的問題及時探究，積累的經(jīng)驗(yàn)得到升華。使發(fā)現(xiàn)的原本知識性錯誤得以更正，片面的認(rèn)識更加全面，既往的行動更加迸發(fā)出“正能量”，積少成多，積水成河，有了一點(diǎn)一滴的積累，成為一種良好的教學(xué)職業(yè)習(xí)慣，以致在一個學(xué)校形成一種良好教學(xué)反思氛圍，教書育人環(huán)境，就一定會有意想不到的收獲成果！

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玲. 小學(xué)新教師課堂教學(xué)機(jī)智提升研究[D].西南大學(xué)，2015.