馬仲培

摘 要：素質(zhì)教育的核心就是要讓全部學(xué)生都得到發(fā)展。在教育中，因家庭、性格、理解能力、思維習(xí)慣等問題影響，學(xué)生的差異是必然存在的，教師必須承認(rèn)和尊重學(xué)生之間的差異，并幫助學(xué)生縮小差異。在教學(xué)中，教師要平等的對待成績有差異的學(xué)生，并始終信守“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！边@句話。以課程內(nèi)容和針對性教學(xué)作為出發(fā)點，幫助學(xué)困生進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)全部學(xué)生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;道德與法治;核心素養(yǎng)

顧名思義，學(xué)困生就是指在學(xué)習(xí)方面遇到困難的學(xué)生，他們通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限，一般來說，在每個班級中都存在學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是各科教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。在以往的農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)中，由于學(xué)生普遍感覺教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，或教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生來說難度較大，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太理想。所以，為了促進初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，教師應(yīng)在教學(xué)中針對學(xué)困生制定一些專門的教學(xué)計劃，并且要采用更加豐富的教學(xué)方法，只有這樣，才能有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、加強以人為本，設(shè)計課前活動

初中的道德與法治教學(xué)活動的順利開展，離不開教師與學(xué)生的共同合作。在活動前期準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇出適宜的活動主題。活動的設(shè)計要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況金新設(shè)計。學(xué)生也需要有選擇性的在教師指導(dǎo)下收集素材，為活動做準(zhǔn)備。

例如，在七年級上冊師長情誼第六課師生之間教學(xué)中。本課主題是教師，教師應(yīng)認(rèn)識到七年級學(xué)生雖然有辨別是非的能力，但因社會經(jīng)驗不足還存在幼稚、偏激的而行為，難免會與教師產(chǎn)生矛盾。要想建立和諧的師生關(guān)系，就不許讓學(xué)生了解教師的職業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛教師。教師可以在課前讓學(xué)生收集教師的相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生收集、整理、歸納和運用資料的能力，同時幫助學(xué)生學(xué)會運用各種資源。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)氛圍

在道德與法治的課堂教學(xué)中加入情境教學(xué)法，更有利于渲染課堂的教學(xué)氛圍，而且，通過教材內(nèi)容與情境的有機結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣，進而，在提升學(xué)生積極自主地進行教學(xué)內(nèi)容探究能力的基礎(chǔ)上，能夠同時促進學(xué)生學(xué)會在課堂上對知識進行主動思考和分析，從而達到在本質(zhì)上提升道德與法制課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《青春的情緒》這一課時，為了讓學(xué)生能夠正確直觀的認(rèn)識到自己的情緒，并且在了解到影響情緒的因素對個人觀念和行動帶來可能的影響后，能夠?qū)W會積極面對自己的情緒，正確把握自己的情緒特點，筆者在課堂上利用多媒體播放了一段我國奧運會女排比賽的剪輯視頻，讓學(xué)生在多媒體視頻的觀看下充分融入到情境中去，使學(xué)生在視頻中緊張而刺激的比賽中自然的產(chǎn)生出不同的情緒來，促使學(xué)生可以在當(dāng)下體會出情緒起伏的特點，并且依據(jù)比賽內(nèi)容嘗試分析每種情緒的產(chǎn)生的復(fù)雜性和多樣性。學(xué)生在這樣真實情境的代入下，很容易的就掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題，并且在情緒的研究和掌握上，也做到了自主學(xué)習(xí)的過程，從而使得課堂的教學(xué)更加具有效率性。

三、引導(dǎo)認(rèn)識生命，培養(yǎng)樂觀品格

認(rèn)識生命是促進初中學(xué)生心理健康的一項重要因素，學(xué)生只有深刻理解了生命的含義，感悟到了生命之與自我的價值和意義，才能以更加樂觀開朗的心態(tài)去面對成長中的諸多煩惱。初中階段的學(xué)生在生活方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此，在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識生命”的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡量從生活方面作為切入點，讓學(xué)生以生活為依托去感悟生命的美好和意義，從而為心理健康教育的滲透奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《感受生命的意義》這一課時，筆者便借助日常生活中的事例對學(xué)生進行了教學(xué)。如：在社會各界當(dāng)中，大家都會各司其職的完成自己的工作任務(wù)，消防員總是勇敢的向著發(fā)生火災(zāi)等險情的方向奔去，醫(yī)生總是不辭辛勞的奮戰(zhàn)在手術(shù)臺上與死神爭分奪秒，環(huán)衛(wèi)工人總是與城市垃圾做著斗爭等等，讓學(xué)生明白生命的意義就是奉獻、創(chuàng)造等。除此之外，筆者還利用周末時間組織學(xué)生在敬老院開展探望孤寡老人的愛心活動，借助這一實際的活動讓學(xué)生體驗到更多的生命意義，從而幫助學(xué)生在成長中能夠以意義去衡量自己生命的成長，從而使自己的品格能夠逐步變得樂觀開朗，促進心理健康教育的滲透。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量

初中道德與法治的教學(xué)課堂中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在一些教師心中根深蒂固，所以在新課標(biāo)改革的大背景下，許多教師還是對學(xué)科教育存在著一定的誤解，將語數(shù)外的地位抬的很高，道德與法治則當(dāng)做副科。教師的這種思想觀念，就會讓學(xué)生變得不重視道德與法治的學(xué)習(xí)，也為道德與法治的教學(xué)活動的開展帶來了極大的阻礙。所以在初中的教學(xué)過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的思想，重視學(xué)生德智體美勞多個方面的發(fā)展，并不斷創(chuàng)新初中道德與法治的教學(xué)。

在教學(xué)過程中，首先教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、創(chuàng)新教學(xué)方法、樹立初中道德與法治教學(xué)的重要地位，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)魚提升。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師需要不斷接觸新的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進行更新，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，我們應(yīng)用順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，激發(fā)初中生對道德與法治科目的學(xué)習(xí)興趣，為更好地融入課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后，教師在日常生活中要平等對待每一個學(xué)生，以認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度對待每一堂課的教學(xué)工作，使學(xué)生建立起一種較為完善的道德體系，在心中形成一定的法律基礎(chǔ)體系，進而培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的好公民。

五、多方相互評價，加強自身提升

道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)評價就是根據(jù)道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的科學(xué)評價的方式。評價是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制，能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情。在評價中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信。

例如，在道德與法治教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生通過自我評價、生生評價和師生評價這三種形式進行評價。自我評價是學(xué)生和教師認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，查找不足努力改進的重要措施;生生評價比自我評價更客觀，可以使學(xué)生更全面看清楚自己;師生評價不僅指筆者對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對筆者的評價，通過評價能使筆者得到教學(xué)上的寶貴反饋。其次，筆者還將評價的時間分為教前、教中和教后。筆者在教學(xué)前會對學(xué)生課程掌握情況進行評價，然后根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容、難度進行調(diào)整;在教學(xué)中，筆者會對課堂教學(xué)內(nèi)容進行評價，及時檢查教學(xué)狀況，以便及時調(diào)控教學(xué)進度;教學(xué)后，筆者會對教學(xué)手段、策略、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進行總結(jié)，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。如此，每一次完整的評價都是筆者和學(xué)生一次提高自身核心素養(yǎng)的機會，有了這種提高，學(xué)生對下一階段的表現(xiàn)就會充滿期待，在學(xué)習(xí)中也會更加積極，從而形成良性教學(xué)循環(huán)。

綜上所述，我們明白，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個任重而道遠的事情，一定要堅持，不要急于求成。作為教師，要注重教學(xué)的方式方法的研究與創(chuàng)新，注意因材施教，真正的落實學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作。幫助學(xué)生從“厭學(xué)”、“不會學(xué)”到“樂學(xué)”、“找到學(xué)習(xí)方法”，真正的幫助學(xué)生有所提升、有所發(fā)展。

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