石倫鳳

摘 要：隨著誰會的發(fā)展，現(xiàn)在越來越多的農(nóng)村居民來城市務(wù)工。但是由于收入和經(jīng)濟壓力等原因，孩子和老人都留在家中。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。留守兒童長期不能與父母見面，跟著爺爺奶奶長大，或多或少都會有一些教育上的缺失。有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)這方面沒有特別大的興趣，有的學(xué)生則是相對內(nèi)向，對不會的問題也不敢提出來。但是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，這是要給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的時候，學(xué)生的聽課狀態(tài)和上課的積極性都很重要，所以這就需要教師在課堂上帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)，豐富課堂環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);集中精力;深化記憶;鍛煉性格

在課堂上進行師生互動，是為了讓學(xué)生完全的融入的知識學(xué)習(xí)中。農(nóng)村的教育資源比較缺乏，所以學(xué)生在上小學(xué)之前的學(xué)前教育學(xué)習(xí)的時候，可能并沒有做好全面的幼小銜接準備。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段會感到不適應(yīng)，所以教師在課堂的教學(xué)也要讓學(xué)生能夠參與進來，在學(xué)習(xí)的過程中集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背景下師生互動的應(yīng)用進行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來一定的幫助。

一、集中學(xué)生課堂精力

在課堂上集中注意力是學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的一環(huán)，因為大多數(shù)知識教師都是通過在課堂的進行傳授，課下的練習(xí)和答疑只是一種對知識的鞏固和復(fù)習(xí)，所以聽課效率很重要。學(xué)生年齡較小，容易被其他事物分散精力。而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是要記憶數(shù)字，對計算的掌握和運用也是學(xué)習(xí)任務(wù)。所以師生活動，可以讓學(xué)生在課堂中跟著教師的思路走，學(xué)生有走神的狀態(tài)的時候也容易被教師發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生及時改正。而且這種課堂互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，有時候一個學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題有可能也是很多學(xué)生都有的，在上課時進行的補充，能幫助學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。

例如，在教授“長方形和正方形”這一課時，教師可以讓學(xué)生先對長方形正方形在外觀上進行一個大體的認識和區(qū)別。并讓學(xué)生對于生活中相應(yīng)的物體進行舉例擴散。這樣可以讓學(xué)生結(jié)合生活中觀察到的認識來進行學(xué)習(xí)，并把這些生活觀察內(nèi)容通過教師的引導(dǎo)融合到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生跟著教師的思路學(xué)習(xí)。并且這還能更好的讓學(xué)生在繪畫這兩種圖形的時候掌握好區(qū)別和比例。在學(xué)生動腦回憶的同時，也進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且不會分散注意力，這樣的學(xué)習(xí)才能夠建立高效課堂。

二、深化數(shù)學(xué)知識記憶

在課堂學(xué)習(xí)中深化學(xué)生對知識的記憶，能夠更好的提高課后的復(fù)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程中，最重要的是在第一遍的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生對知識點是完全不熟悉的。教師在講解過程中會非常細致。之后的重復(fù)學(xué)習(xí)可能就沒有這樣對每個知識點的精化了。因為每個學(xué)生的問題都不同，對于時間會安排不過來。所以教師在課堂中要和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生把知識概念理解透徹。很多數(shù)學(xué)題的解題一直都不是只存在一種解題方式的，所以讓學(xué)生和教師一起互動交流，能夠拓寬學(xué)生的思維面，也能讓他們多思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“多邊形的面積”這一課時，教師先讓學(xué)生對于問題進行討論和思考。然后再進行分享，在學(xué)習(xí)之前的思考，更有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中進行的深化和改正。求平行圖形的面積可以通過套用公式的直接運算，也可以對圖形進行拆分，或者互補，這些方式都可以達到最后的結(jié)果。教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上對自己的運算方式進行分享，并集體進行討論和判斷，找出最優(yōu)方案。這樣可以讓學(xué)生一定程度上的自我督促學(xué)習(xí)，還可以強化學(xué)習(xí)理解，增加知識記憶。

三、鍛煉學(xué)生外向性格

在現(xiàn)代農(nóng)村的學(xué)生，有很多都比較缺失父母的教育，爺爺奶奶可能保證的是學(xué)生不餓著，不凍著，但是在性格和其他方面的培養(yǎng)就比較欠缺。所以學(xué)生可能在性格上有些內(nèi)向或者自卑。這些都需要教師進行疏導(dǎo)和溝通的。在課堂上的師生互動，可以學(xué)生一個在一個班級中進行單獨發(fā)言的機會，讓學(xué)生敢于在人多的地方進行表達和發(fā)言。這樣對于學(xué)生克服心中內(nèi)向膽小的問題有一定的幫助。而且教師可以進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭鷮W(xué)生樹立信心，全面發(fā)展。

例如，在教授“扇形統(tǒng)計圖”這一課時，教師可以根據(jù)扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生布置一個每人自定一個主題去調(diào)查并把數(shù)據(jù)制成扇形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成以后，讓他們上臺對他們自制的統(tǒng)計圖進行一個講解。這樣不僅是為了讓學(xué)生能夠更詳細認真的完成作業(yè)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的膽量，給他們創(chuàng)造機會進行和大家的分享。教師還可以在每一個學(xué)生講述完成以后進行評價和鼓勵，樹立學(xué)生的發(fā)言信心。

總而言之，因為農(nóng)村教學(xué)的環(huán)境和學(xué)生教育的一些普遍性問題，教師除了需要教授學(xué)生知識，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生能夠更好的成長。互動的教學(xué)可以拉進學(xué)生和教師之間的距離，幫助學(xué)生對知識進行理解和鞏固。而且在成長過程中，僅僅只是學(xué)習(xí)成績好并不夠，對學(xué)生的培養(yǎng)就要讓他們在每一個方面都更好。所以教師可以在授課中也可以給學(xué)生提供發(fā)表自己想法，鍛煉學(xué)生膽量的機會。這不僅讓解題思路變得寬廣多樣，也在不斷的發(fā)言中讓學(xué)生性格更加開朗。

參考文獻：

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