■青海省海北州海晏縣教育局 史崇英

一、當(dāng)今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大多數(shù)教師一直都是利用傳統(tǒng)的灌溉式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。以下就是當(dāng)今初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

（一）學(xué)校教師存在老舊觀念，降低學(xué)生積極性

初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大部分都是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生在自己座位上聽(tīng)課、記筆記。初中語(yǔ)文閱讀重要的是學(xué)生融入課本的文章中，并不只是進(jìn)行表面的閱讀，學(xué)生需要帶著自己的情感去理解閱讀，體會(huì)作者的意圖。但是在大部分初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師只注重課本上的知識(shí)，一個(gè)教案能用好幾年，教師也不改變自己的教學(xué)觀念，一直用一種方法進(jìn)行教學(xué)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生是換了一屆又一屆，但是教師的教學(xué)方法沒(méi)有換，他們認(rèn)為還是老方法比較管用，這樣就大錯(cuò)特錯(cuò)了。時(shí)代在不斷更新，學(xué)生逐漸不喜歡這種老方法，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀技能的積極性。

（二）教師對(duì)初中生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視不夠

初中教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師容易忽視教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性，甚至不去提示學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀這個(gè)技能。初中教師大部分都是以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的，并不會(huì)過(guò)多去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。如果初中學(xué)段的語(yǔ)文閱讀能力得不到鍛煉，只是不情愿地被動(dòng)接受，那么他們未來(lái)的學(xué)習(xí)能力可想而知。語(yǔ)文閱讀是很重要的一個(gè)技能，不能讓學(xué)生因?yàn)榻處熣J(rèn)識(shí)不到初中語(yǔ)文閱讀的必要性而影響孩子的發(fā)展。

（三）教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度不一樣

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有差異的，學(xué)習(xí)水平也不同。那么教師怎樣對(duì)待這些差異呢？現(xiàn)在學(xué)校里最明顯的現(xiàn)象是教師對(duì)待好學(xué)生與學(xué)困生的態(tài)度是不一樣的，優(yōu)待好學(xué)生，對(duì)學(xué)困生愛(ài)搭不理。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中這種現(xiàn)象也是很?chē)?yán)重的，教師對(duì)學(xué)困生不理睬，只管教好學(xué)生，他們認(rèn)為只要好學(xué)生能夠?qū)W到東西就行了，而語(yǔ)文閱讀能力是每個(gè)學(xué)生必須具備的能力，需要教師一視同仁。

二、初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的策略

（一）改變初中教師的教學(xué)觀念，讓他們重新認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文閱讀的重要性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煹年惻f思想觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)不到語(yǔ)文閱讀知識(shí)，甚至對(duì)語(yǔ)文閱讀不感興趣。語(yǔ)文閱讀本來(lái)是一個(gè)豐富多彩的過(guò)程，也是學(xué)生陶冶情操的一種方式。初中語(yǔ)文教師不能一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這些觀念逐漸不適用于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要不斷改變自己的教學(xué)觀念和理念，對(duì)語(yǔ)文閱讀有一個(gè)新的認(rèn)知，讓現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的東西和教師的教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的樂(lè)趣，不斷提升語(yǔ)文閱讀知識(shí)水平。

例如：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要一味用板書(shū)滿堂灌，讓學(xué)生自己去看、去理解。教師應(yīng)該結(jié)合課本知識(shí)，利用多媒體技術(shù)把課本的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生一邊閱讀一邊觀看多媒體上的視頻；還可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，對(duì)文章進(jìn)行分組閱讀，然后每個(gè)小組討論閱讀的感受，然后派出代表重新閱讀，并闡述小組的思想。這種方法不僅打破原本老舊的方法，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，教師也能從中找到適合自己教學(xué)的方法。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)文閱讀理解能力

培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力不是一朝一夕的，而是循序漸進(jìn)的，需要學(xué)生腳踏實(shí)地地去練習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中大多都是教授書(shū)本知識(shí)，其實(shí)可以試著把理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在欣賞實(shí)物的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀察一邊用自己的話對(duì)這些實(shí)物進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生拿自己寫(xiě)的東西與作者寫(xiě)的東西進(jìn)行對(duì)比，從中體會(huì)作者寫(xiě)這個(gè)東西時(shí)的心情，這種方法不僅讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐生活，還提高了學(xué)生閱讀文章的能力，讓他們能夠更進(jìn)一步去體會(huì)文章中傳遞的信息和情感，進(jìn)而提高閱讀能力，融入文章去閱讀，用自己的話去表達(dá)情感。理論聯(lián)系實(shí)踐是最實(shí)用的方法，這種實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，提高他們對(duì)文章的理解能力和表達(dá)能力。

（三）改變學(xué)生的閱讀方式，把課外閱讀和課內(nèi)閱讀有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)

進(jìn)入新時(shí)代，教育部門(mén)也對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)和制度，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解。這些標(biāo)準(zhǔn)中，有一個(gè)就是通過(guò)改變學(xué)生的閱讀方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的有效閱讀。當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，大部分都只是看一遍就過(guò)去了，只知道文章的表面意思，不去理解文章的深層意思。要改變學(xué)生的閱讀方式，例如：讓學(xué)生自己去閱讀、去理解，從文章中摘抄句子，感受作者的情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去自主閱讀，并根據(jù)自己閱讀后的情感進(jìn)行自主描述，不直接把標(biāo)準(zhǔn)的理解方法教給他們，讓他們自己找到方法，然后分成小組進(jìn)行討論，討論出大家認(rèn)為可行的答案，然后各組進(jìn)行匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣，就會(huì)主動(dòng)去閱讀。還有一種方法就是把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。學(xué)生可以從課外閱讀中獲得自己需要的素材，還能幫助他們從中找到適合自己閱讀的方法，并應(yīng)用到課內(nèi)閱讀當(dāng)中，教師也應(yīng)該采取一定措施。課外閱讀結(jié)合課內(nèi)閱讀是新時(shí)期的一種很好的學(xué)習(xí)辦法，適合每一個(gè)學(xué)生，這樣能拓展學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維，提高其語(yǔ)文閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師只有不斷去開(kāi)拓新的教學(xué)方法、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)。