王建明，李宏偉，張麗平，陳 森，王曉春，關(guān)芳蘭，張 梅，閔勝男，陳 瑩，陳 英，趙 濤

(1.北京服裝學(xué)院 材料設(shè)計(jì)與工程學(xué)院，北京 100029；2.東華大學(xué) 化學(xué)化工與生物工程學(xué)院，上海 201620)

北京服裝學(xué)院材料設(shè)計(jì)與工程學(xué)院從2010年開始立足藝工融合，推出了傳統(tǒng)手工印染的傳承與創(chuàng)新項(xiàng)目，開設(shè)了專業(yè)課和公選課，同時(shí)還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、創(chuàng)意手工印染大賽等多方位深入開展教學(xué)改革與創(chuàng)新。通過實(shí)踐形式完成課程理論教學(xué)，以創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并通過完善或創(chuàng)新傳統(tǒng)手工扎染、蠟染、手繪、型染、潑染等方式，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)碼印花技術(shù)，以紡織設(shè)計(jì)作品的形式展示出個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念，并制作出最終產(chǎn)品，要求融合環(huán)保型綠色纖維面料、綠色染整加工技術(shù)、綠色環(huán)保助劑等現(xiàn)代紡織科技新成果。這不僅要求學(xué)生具備一定的染色和印花基礎(chǔ)理論知識(shí)和繪畫基礎(chǔ)，而且要具備一定的創(chuàng)意思維與綜合設(shè)計(jì)能力。

“創(chuàng)意手工印染”為彰顯北京服裝學(xué)院藝工融合辦學(xué)特色的實(shí)踐課程之一。為實(shí)現(xiàn)科技與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，指導(dǎo)教師引導(dǎo)不同專業(yè)背景的學(xué)生自由組合，使設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)藝工知識(shí)互補(bǔ)、設(shè)計(jì)理念融合。項(xiàng)目結(jié)合工科、藝術(shù)類課程特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為抓手，將理論知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作等相結(jié)合，內(nèi)容涉及紡織纖維、織物組織、染料、圖案、印染助劑和染色、印花工藝等基礎(chǔ)知識(shí)，并貫穿整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，與指導(dǎo)教師形成良性互動(dòng)。自項(xiàng)目開展以來，每年都有學(xué)生的創(chuàng)意手工印染作品在首都創(chuàng)意集市展賣，部分作品還參加了北京市文博會(huì)，被更多人所了解。此外還有學(xué)生嘗試以此為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。該項(xiàng)目的建設(shè)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂理論多、實(shí)踐少的不足，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

一、貼合學(xué)校辦學(xué)特色，助力專業(yè)建設(shè)

藝工融合作為北京服裝學(xué)院的辦學(xué)特色，在學(xué)校輕化工程、服裝設(shè)計(jì)與工程、紡織品設(shè)計(jì)等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)意手工印染”項(xiàng)目的實(shí)施，以中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)印染工藝的傳承與現(xiàn)代時(shí)尚潮流相結(jié)合的教育理念，創(chuàng)意融合技術(shù)，設(shè)計(jì)傳承文化，凸顯了藝工融合的辦學(xué)特色。在不斷完善傳統(tǒng)藝術(shù)染色工藝的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)吸納創(chuàng)新工藝與藝術(shù)并行的理念，構(gòu)建了高等院校中傳統(tǒng)手工印染完整、合理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)體系，提高了藝工融合專業(yè)特色的可操作性，為探索和創(chuàng)新營(yíng)造一個(gè)全新的平臺(tái)。該項(xiàng)目的實(shí)施充分利用了學(xué)校的綜合資源潛力，在綜合相關(guān)專業(yè)原有師資、設(shè)備平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過資源共享成為北京服裝學(xué)院國(guó)家級(jí)特色專業(yè)輕化工程專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)，并輻射全校，吸納更多不同專業(yè)的學(xué)生參加相關(guān)課程學(xué)習(xí)，吸引更廣泛的學(xué)生關(guān)注民族傳統(tǒng)手工印染技藝，成為學(xué)校具有影響力的校園文化活動(dòng)之一。

隨著該項(xiàng)目的深入開展，為國(guó)內(nèi)其他高校提供了借鑒，東華大學(xué)、江南大學(xué)、武漢紡織大學(xué)等院校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同方式舉辦過類似的活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知程度和興趣，也提高了低年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，有利于學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。

二、優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生雙贏

“創(chuàng)意手工印染”實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新項(xiàng)目的開展，徹底改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接收的局面，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生行動(dòng)起來，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；改變以課本為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以實(shí)踐創(chuàng)作為主的體驗(yàn)式教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，師生互動(dòng)，讓課堂活起來。通過改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，使學(xué)生不斷進(jìn)步，同時(shí)也使教師的教學(xué)水平不斷提高。學(xué)生通過完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，不斷內(nèi)化理論知識(shí)，熟練操作技能[1]。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)的精髓就是共同承諾，團(tuán)隊(duì)的核心就是共同奉獻(xiàn)，只有團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力才能成為強(qiáng)有力的集體，實(shí)現(xiàn)信息共享與創(chuàng)意思維碰撞，獲取實(shí)實(shí)在在的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意成果。同時(shí)，也彌補(bǔ)了年輕教師實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)師生共贏。

三、促進(jìn)課程改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

目前各高校正在全面開展本科課程建設(shè)，大力推進(jìn)課程改革創(chuàng)新，實(shí)施科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，努力提高教師的教學(xué)能力，提升課程質(zhì)量，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。“創(chuàng)意手工印染”為面向全校、體現(xiàn)藝工融合特色的課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有較高的要求。由于授課對(duì)象的專業(yè)背景不同，課程內(nèi)容的選擇要“點(diǎn)面結(jié)合”，“點(diǎn)”是指理論知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)到為止，不過分深入、充分展開，“面”是指與“點(diǎn)”緊密聯(lián)系的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)過程中，尤其在講解染色技法時(shí)，配合使用大量圖片、視頻、動(dòng)畫和教學(xué)錄像，幫助學(xué)生理解并掌握傳統(tǒng)印染技藝手法[2]。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師全程指導(dǎo)，不同專業(yè)背景的學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過該課程的改革與建設(shè)，逐漸輻射到其他課程，進(jìn)一步完善輕化工程專業(yè)的課程體系，最終實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化、教師能力提高、學(xué)生有收獲，教學(xué)效果明顯。

四、布局專業(yè)教育，提高學(xué)生科研素養(yǎng)

“創(chuàng)意手工印染”項(xiàng)目面向全校學(xué)生開展，在學(xué)校強(qiáng)調(diào)時(shí)尚、文化、科技大氛圍的熏陶下，許多學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)印染紡織品、傳統(tǒng)服裝服飾非常喜愛，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)名額往往都需要爭(zhēng)搶，學(xué)生參與積極性高。對(duì)于輕化工程專業(yè)來說，在“紡織品印花”“紡織品染色”“功能整理”“染料化學(xué)”等課程基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提升藝術(shù)感知力。將藝術(shù)與科技相互融合、相互借鑒、互補(bǔ)共進(jìn)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)理念貫穿于紡織纖維、色彩、紗線、織物組織結(jié)構(gòu)、織物后整理整個(gè)鏈條，真正實(shí)現(xiàn)科技與藝術(shù)的無縫銜接，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與時(shí)尚的珠聯(lián)璧合。教學(xué)實(shí)踐表明：項(xiàng)目的開展大幅提升了傳統(tǒng)專業(yè)的吸引力，促進(jìn)了藝工融合課程體系的構(gòu)建；低年級(jí)學(xué)生通過專業(yè)教育后逐漸對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，然后通過參與項(xiàng)目可提前深層次接觸專業(yè)知識(shí)，感知民族傳統(tǒng)文化魅力[3]，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)將不再覺得枯燥，而是對(duì)深入學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生專業(yè)歸屬感，穩(wěn)定了學(xué)生的專業(yè)思想。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的實(shí)際制作過程中，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有技術(shù)手段與傳統(tǒng)制作工藝相結(jié)合，大大提高了學(xué)生作品的科技含量，對(duì)提高學(xué)生的科研意識(shí)和綜合素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。

五、攜手非遺傳承人，拓寬學(xué)生視野

“創(chuàng)意手工印染”項(xiàng)目重視集技術(shù)、藝術(shù)和文化于一體的傳統(tǒng)紡織印染手工藝和紡織技藝的傳承與創(chuàng)新，建立基于現(xiàn)代生產(chǎn)的傳統(tǒng)紡織非遺技藝傳承與創(chuàng)新的藝工融合的教學(xué)模式。因此，項(xiàng)目結(jié)合了由文化部和教育部主辦、北京服裝學(xué)院承辦的中國(guó)非遺傳承人民族服飾制作技藝、傳統(tǒng)印染技藝研修班培訓(xùn)項(xiàng)目，邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)大學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，學(xué)校項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)傳統(tǒng)印染技藝研修班的理論課程講授。在培訓(xùn)中項(xiàng)目指導(dǎo)教師、非遺傳承人和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和討論，逐漸掌握傳統(tǒng)手工印染的理論、工藝沿革和發(fā)展現(xiàn)狀。非遺傳承人在現(xiàn)場(chǎng)以熟練的操作手法、精湛的繪畫技藝、優(yōu)美的圖案設(shè)計(jì)言傳身教，項(xiàng)目指導(dǎo)教師和參與學(xué)生則通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段和印染工藝，創(chuàng)新傳統(tǒng)技藝，傳統(tǒng)與現(xiàn)代在這里交匯，拓寬了學(xué)生和年輕教師的視野。圖1所示為四川自貢扎染非遺傳承人張曉平(右)現(xiàn)場(chǎng)演示扎染技藝，圖2所示為松香蠟染傳承人趙文英指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

圖1 自貢扎染傳承人張曉平(右)現(xiàn)場(chǎng)演示

圖2 松香蠟染傳承人趙文英指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

六、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

現(xiàn)今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念正深入大學(xué)校園，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高校教育改革的熱點(diǎn)。一般來說，通識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與精神，為了讓學(xué)生在自己專業(yè)領(lǐng)域更好地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，因此如何在學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要?！皠?chuàng)意手工印染”項(xiàng)目緊密結(jié)合學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。北京服裝學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃郁、基礎(chǔ)扎實(shí)，自2011年起連續(xù)8年舉辦“首都大學(xué)生創(chuàng)意集市”，開展學(xué)生作品展賣活動(dòng)，在活動(dòng)過程中學(xué)生的“創(chuàng)意手工印染”項(xiàng)目作品也積極參與其中，優(yōu)秀作品還參加北京國(guó)際文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)高校展區(qū)的展示，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

七、結(jié)語

“創(chuàng)意手工印染”項(xiàng)目的開展，解決了專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接不連貫的問題，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了課程建設(shè)質(zhì)量。該項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，吸納理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，聘請(qǐng)非遺傳承人共同組建藝工融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，取得了較好的教學(xué)效果。