魏興琥，黃新雨，賴小東，羅 清，葉飛娟

（佛山科學技術(shù)學院研究生學院，廣東佛山528225）

新中國的研究生教育已走過了近70 年的歷程，在校碩士研究生規(guī)模從最初的幾百人增加到2019年的250 多萬。研究生招生人數(shù)從1978 年的1.07 萬人增加到2018 年的85.8 萬人，研究生教育進入高速發(fā)展階段。研究生數(shù)量的增加提高了中國經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)人才的比例，為創(chuàng)新強國奠定了良好基礎(chǔ)。按照2017 年教育部、國務院學位委員會印發(fā)的《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》［1］，到2020 年，“在學研究生總規(guī)模達到290 萬人”，未來一段時間，研究生規(guī)模還會繼續(xù)擴大。在數(shù)量擴張的過程中，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也令人堪憂，2017 年教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中，明確要求學業(yè)成績未達到學校要求或在學校規(guī)定年限內(nèi)（含休學）未完成學業(yè)的，應予以退學。2019 年2 月，教育部辦公廳印發(fā)的通知中指出，個別研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)過程、師德師風、學位授予等方面仍有學術(shù)不端、論文作假等問題發(fā)生，暴露了導師責任還未完全落實，研究生學習和自我管理主動性還不足。從通知中不難發(fā)現(xiàn)，不光質(zhì)量，就連最基本的師德師風問題依然普遍存在。如何在數(shù)量擴張的同時加快向內(nèi)涵建設方向發(fā)展，培養(yǎng)符合中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型、多元化的人才成為研究生教育工作者必須要思考的問題，研究生教育從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)型迫在眉睫［2］。2014 年全國研究生教育質(zhì)量工作會議進一步明確了“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”是新時期研究生教育的核心任務。此外，佛山現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式正從佛山制造轉(zhuǎn)向佛山智造，產(chǎn)業(yè)升級需要存量優(yōu)化和增量優(yōu)質(zhì)并存的深度調(diào)整，這對高層次人才的需求無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上或是精準度上都有更高的要求。佛山市出臺“人才新政23條”，即是為了更好地服務佛山產(chǎn)業(yè)升級，提高對高層次人才的吸引力。作為佛山唯一一個本科院校，佛山科學技術(shù)學院（以下簡稱佛科院）的研究生教育雖然起步晚但發(fā)展很快。本文從佛山科學技術(shù)學院研究生教育的現(xiàn)狀和特點，對學校研究生教育的定位進行了探討。

1 研究生教育現(xiàn)狀與問題

1.1 規(guī)模與結(jié)構(gòu)

佛科院2013 年成為碩士研究生授權(quán)單位，2014 年，獸醫(yī)學、機械設計與制造、土木工程率先開始招收學術(shù)碩士。2019 年光學工程、材料科學與工程、畜牧學開始招收學術(shù)碩士。學碩招生數(shù)量從2014 年的35 人增加到2019 年的100 人，如圖1 所示。2015 年教育、農(nóng)業(yè)、工程專業(yè)碩士開始招生，從29 人增加到2019 年的教育、農(nóng)業(yè)、工程、獸醫(yī)、國際商務5 個領(lǐng)域的435 人，見圖2 所示。5 年間專業(yè)碩士增加了14倍，學術(shù)碩士人數(shù)增加了1.86 倍。

現(xiàn)有校內(nèi)研究生導師386 人，校外專職導師5 人，校外兼職研究生導師129 人。專業(yè)碩士校外實踐基地51 個。

圖1 學術(shù)碩士招生學科與人數(shù)

圖2 專業(yè)碩士招生領(lǐng)域與人數(shù)

1.2 主要培養(yǎng)成效

截至2019 年，佛科院共授研究生學位320 人，其中：學術(shù)碩士130 人，專業(yè)碩士190 人。2015-2019年，研究生以第一作者共發(fā)表論文363 篇，其中：SCI、EI 收錄論文24 篇，授權(quán)發(fā)明專利299 件，獲省部級及以上獎41 項，如圖3 所示。特別是高水平大學建設以后，在各項獎勵政策指引下，研究生培養(yǎng)成效凸顯。

圖3 研究生發(fā)表論文、授權(quán)專利與省部級及以上競賽獲獎

1.3 存在問題與不足

1.3.1 導師隊伍建設不夠

首先，導師數(shù)量總體不足，學科、領(lǐng)域不平衡，學術(shù)碩士導師生師比從材料科學與工程最小的1∶0.26 到土木工程最大的1∶1.54，平均生師比為1∶0.9。專業(yè)碩士導師生師比從獸醫(yī)最小的1∶1.51 到學科教學（語文）最大的1∶5.3，平均生師比為1∶3.3。其次，導師隊伍中，正高級和副高級職稱分別占36.3%和29.7%，大多導師為新引進博士，科研水平不夠高，經(jīng)驗不足。另外，碩士學科和專業(yè)建設過程中，團隊意識薄弱，影響了學科和領(lǐng)域整體水平提升和導師之間的交流。新引進高層次人才和博士受科研任務指標影響，重科研、輕培養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在。

1.3.2 培養(yǎng)特色不夠鮮明

特色是大學核心競爭力的重要組成部分［3］。當前，大學趨同化現(xiàn)象日益嚴重，作為地方院校，構(gòu)建、形成特色優(yōu)勢對于提升學校競爭力和為地方服務能力至關(guān)重要。但目前，佛科院還沒有形成顯著的培養(yǎng)特色，除了廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山）初具特色形成影響力之外，學科、培養(yǎng)、思政等方面還需要進一步凝練。

1.3.2 為地方服務方向不夠明確，能力不夠強

為地方經(jīng)濟發(fā)展的服務能力是地方院校的生存之本和發(fā)展之道。身處珠三角核心、中國制造業(yè)基地的佛山，為佛山的產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才既是地方政府的需求，更是學校必須肩負的重任。高水平理工科大學建設既是地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是構(gòu)建學校特色的良機。但也應該清醒地認識到，與地方政府要求的目標、與一流理工科大學建設目標、與學?！案伯a(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的目標比較，仍然任重而道遠，特別在智能制造、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域，高層次人才不足，創(chuàng)新成果少，科研水平低，為地方在產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新驅(qū)動等方面的貢獻度不夠。

1.3.4 質(zhì)量監(jiān)管過程不夠到位

過程監(jiān)管和質(zhì)量把控是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的前提，過程決定結(jié)果。經(jīng)過6 級學生、3 屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，學校建立了一整套的培養(yǎng)計劃、課程體系、實踐環(huán)節(jié)、論文開題、中期檢查、盲審、答辯等規(guī)章制度，但在實施過程中還有很多環(huán)節(jié)流于形式或監(jiān)管不到位，如講課、聽課、開題、實踐環(huán)節(jié)、中期檢查、論文撰寫過程、答辯等。

1.3.5 專業(yè)碩士培養(yǎng)目標不夠清晰

2009 年，教育部決定將大部分專業(yè)碩士研究生轉(zhuǎn)為全日制培養(yǎng)，2011 年，碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉(zhuǎn)變。把發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育作為發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出加快發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育的要求。專業(yè)學位是為滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型［4］，與學術(shù)學位研究生相比，在人才培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、人才質(zhì)量標準方面存在本質(zhì)區(qū)別。專業(yè)學位研究生旨在培養(yǎng)某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域范圍內(nèi)具有堅實的基礎(chǔ)理論和廣泛的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，并能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才［5］。佛科院2015 年開始招收專業(yè)碩士，從培養(yǎng)計劃、教學大綱、論文看，部分學位點導師還沒有真正理解專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和與學術(shù)碩士的區(qū)別，將學術(shù)型學位的教學、管理方法直接用于專業(yè)學位，在質(zhì)量標準和論文上同等要求。就連基本的專碩學碩在實習單位開展一年的實踐活動都沒有得到真正落實，論文盲審不通過的幾個學生，主要原因也是專業(yè)碩士學生的研究內(nèi)容不符合其培養(yǎng)目標。

2 研究生培養(yǎng)定位的確定

研究生的培養(yǎng)定位首先要基于學校的辦學理念，然后要體現(xiàn)研究生培養(yǎng)特色，強化研究生培養(yǎng)目標。佛山科學技術(shù)學院始終堅持“立足地方、服務地方”的辦學宗旨，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、人才強校、特色興?！钡霓k學理念，以“立德樹人”為根本任務?；诖?，并從未來研究生教育趨勢、高水平理工科大學建設、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務、凸顯“根植產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的特色考慮，學校確定了“質(zhì)量為根，育才為本，立德樹人，創(chuàng)新引領(lǐng)，特色亮劍”的研究生培養(yǎng)定位。五方面既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成學校的研究生培養(yǎng)體系。立德樹人是根本，是培養(yǎng)總則，育才是目標，質(zhì)量是指標、創(chuàng)新是措施和方向，特色是符合學校學生培養(yǎng)定位、符合為地方經(jīng)濟發(fā)展需求服務、符合各專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)特征及未來發(fā)展需求的、融入研究生培養(yǎng)全過程的綜合體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，探討佛科院研究生培養(yǎng)的思路與對策。

3 基于新定位的研究生培養(yǎng)舉措

3.1 立德樹人為根基

2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“堅持把立德樹人作為根本任務?！?018 年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》指出：“落實導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的要求，堅持社會主義辦學方向，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學、以德施教”［6］。研究生導師不僅是研究生教育培養(yǎng)的第一責任人，還是開展研究生思想政治教育、進行立德樹人的第一責任人［7］。每一位導師應該很清楚立德樹人的職責，在于教研究生做人、做事和做學問，要培養(yǎng)他們的德商、情商和智商，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們擁有卓越的領(lǐng)導力、執(zhí)行力和協(xié)作力［8］。立德還涵蓋了家國情懷、民族精神、政治覺悟、思想情操的培育。2020 年，佛科院將繼續(xù)優(yōu)化“最佳師徒”評選活動，挖掘?qū)熈⒌聵淙说湫?，并通過大力宣傳使立德樹人在幫助研究生制定研究及學習計劃、指導研究生閱讀文獻與寫作、引導研究生學會與人交流及合作、樹立學術(shù)規(guī)范、營造實驗室文化、關(guān)注研究生的生活和心理健康等諸多方面得到落實普及，形成學校研究生教學相長、師生共進的融洽互動氛圍。

3.2 質(zhì)量把控為關(guān)鍵

質(zhì)量是研究生教育的生命線。不能簡單地將學業(yè)成績達到要求、論文通過盲審和答辯作為質(zhì)量標準，而要以嚴要求、高標準為目標確立培養(yǎng)質(zhì)量指標并制定相應質(zhì)量管理措施，同時，也要考慮研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［9］。

3.2.1 發(fā)揮政策和區(qū)位優(yōu)勢吸引優(yōu)秀生源

2017 年，佛科院制定了招生宣傳政策并大力推動實施，依托珠三角經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)前景，通過精準對位宣傳、加大獎勵投入、深挖本校及省內(nèi)生源三大舉措吸引第一志愿報考及優(yōu)質(zhì)生源。2019 年錄取的535 名考生中，全日制本科畢業(yè)于“雙一流”建設高校的人數(shù)達到31 人，占錄取總數(shù)的5.79%，錄取重點高校的考生108 人，占錄取總數(shù)的20.19%，第一志愿報考人數(shù)也逐年增加，2019 年、2020 年全校第一志愿報考人數(shù)分別比前一年度增長20.56%、101%。

3.2.2 構(gòu)建研究生質(zhì)量保證體系

首先，加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量制度建設，完善培養(yǎng)質(zhì)量指標及評估。學校先后出臺了17 項培養(yǎng)規(guī)章制度、6 項學位管理制度、4 項質(zhì)量管理制度、5 項思政管理制度、7 項研究生招生制度文件等，形成了完整的研究生教育制度體系，確保了各學科、領(lǐng)域培養(yǎng)方案、課程教學質(zhì)量評價體系、實踐體系、質(zhì)量監(jiān)管體系等的完善、實施與內(nèi)部評價指標。從未來發(fā)展看，研究生質(zhì)量第三方評估和用人單位評估將成為高校學生質(zhì)量評價的主要方法與指標，應盡早啟動，提前謀劃，打好根基。

其次，加強研究生教學改革，基于高質(zhì)量、特色、創(chuàng)新開展教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、實踐基地等改革探索。開展重點課程建設項目、創(chuàng)新計劃項目、拔尖人才培育項目等教改項目。出臺了《研究生重點課程建設管理辦法》、《佛山科學技術(shù)學院廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目實施辦法》、《研究生拔尖創(chuàng)新人才培育計劃實施辦法》、《研究生專業(yè)實踐管理辦法》、《佛山科學技術(shù)學院研究生創(chuàng)新實踐資助與獎勵管理辦法》等多個配套文件。

3.2.3 強化過程監(jiān)管

課程、實踐、論文是碩士研究生教育體系的三大內(nèi)容，有了制度保障，還要有強有力的實施管理，過程監(jiān)管尤為重要。監(jiān)管由導師—學位點—研究生學院三級構(gòu)成，導師作為第一責任人，對研究生培養(yǎng)的全過程負責。學位點負責學生培養(yǎng)方案、課程、實踐、論文全過程組織、實施和監(jiān)管。研究生學院負責制度制定、實施、教改項目實施及研究生和學位點研究生培養(yǎng)全方位管理及監(jiān)督，并組織安排教學督導全面參與全校研究生課程、實踐環(huán)節(jié)、論文全過程、無盲點的檢查指導。

3.2.4 嚴把出口關(guān)

論文是碩士研究生的最終考核指標，也是研究生成果的最終體現(xiàn)。2018 年，學校開始通過第三方平臺實施論文盲審制度，兩年期間共有16 個研究生盲審首次不通過，有8 個學生延期答辯，有2 個學生最終盲審不通過。使學生和導師有了危機感和壓力感，對論文質(zhì)量的重視程度加大。2019 年已有學院采取了盲答方式。未來學校將逐步推行盲答制度。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標

創(chuàng)新是高新技術(shù)發(fā)展的第一動力，人才是創(chuàng)新之源。創(chuàng)新型的人才是民族振興、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、提高國家競爭力的根本。無論是面向經(jīng)濟社會的產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)特定社會職業(yè)的專門人才，還是面向?qū)W科專業(yè)需求，培養(yǎng)高校和科研機構(gòu)教學和研究的專門人才［10］，創(chuàng)新能力和水平應該是評價人才質(zhì)量的核心指標。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是涵蓋創(chuàng)新能力提高，創(chuàng)新知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)新成果為目標的研究生創(chuàng)新體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要將創(chuàng)新知識、創(chuàng)新精神納入培養(yǎng)方案、課程、實踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新意識融入學習、實踐、論文全過程，并通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、獎勵激勵研究生成為創(chuàng)新人才。導師、學院、學校共同營造創(chuàng)新氛圍、構(gòu)建創(chuàng)新體制，打造創(chuàng)新隊伍。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系建設將是學校高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的核心任務。每個學位點要立足于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展趨勢，改革課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)；立足學科平臺、團隊，依托科研優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；立足學校定位與特色，加強政策引導，營造創(chuàng)新環(huán)境。最終形成導師—學科—學院和學校創(chuàng)新育人體系的“三位一體”創(chuàng)新系統(tǒng)。

3.4 特色培育為亮點

無論是國家建設對人才需求的多樣化，還是從事研究生教育、開展高層次人才培養(yǎng)工作高校的差異化，都需要各研究生培養(yǎng)單位瞄準定位、突出特色、堅持優(yōu)勢［11］。只有舉特色旗、走特色路，才能提升學校辦學活力和市場競爭力［12］。作為地方院校，佛科院唯有走特色辦學之路，才能立足于不敗之地。“特色化發(fā)展”是高校及其學科從自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)需求出發(fā)，重點建設人才培養(yǎng)的某種優(yōu)勢或特質(zhì)［13］。佛科院最大的優(yōu)勢是區(qū)位優(yōu)勢——有全國最大的制造業(yè)基地和雄厚的“珠三角”經(jīng)濟體為依托，佛科院高水平理工科大學建設的6 大領(lǐng)域和“根植產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展定位為學校特色建設指明了方向：緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的、能創(chuàng)新、有水平的高質(zhì)量人才。

特色培育需要貫穿于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的全過程：學科、專業(yè)、領(lǐng)域、課程、實踐、教學模式、研究內(nèi)容、技術(shù)開發(fā)等，也需要研究生教育隊伍的全覆蓋：學生、導師、學科帶頭人、學術(shù)方向帶頭人、輔導員、學院領(lǐng)導、研究生管理者等。只有全方位、全過程致力于特色構(gòu)建中，最終形成佛科院研究生創(chuàng)新人才培育的特色體系：6 大領(lǐng)域、10 大學科、10 大專業(yè)碩士領(lǐng)域研究生培育特色。