李增（山東藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院 山東濟(jì)南 250300）

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家在政治、文化等領(lǐng)域的交流日益頻繁。作為新時(shí)代的大學(xué)生，容易受多元文化的影響，導(dǎo)致其人生觀、世界觀、價(jià)值觀出現(xiàn)各種問題。為此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育成為現(xiàn)階段高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，思想政治教育教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。

《新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》一書以如何做好高校思想政治工作的新思想為主要研究?jī)?nèi)容，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織方面工作的育人功能，切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。全書共分為八個(gè)章節(jié)，第一章對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育理論的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行全面論述；第二章整體介紹了高等學(xué)校文化建設(shè)與立德樹人的相關(guān)內(nèi)容；第三章對(duì)思政課程到“課程思政”的變化進(jìn)行分析；第四章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了社會(huì)實(shí)踐與新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；第五章結(jié)合高校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)性地討論了新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育情況；第六章對(duì)心理健康與大學(xué)生立德成才的關(guān)系進(jìn)行分析；第七章對(duì)新時(shí)代高校黨建模式創(chuàng)新的具體開展與相關(guān)路徑進(jìn)行分析；第八章結(jié)合新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新加以研究。從整體效果來看，編者力求呈現(xiàn)學(xué)界和各高校關(guān)于新時(shí)代高校思想政治工作新模式、新理論及實(shí)踐探索。該書對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。

在過去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作的開展以教學(xué)大綱為依據(jù)，思想政治教育教學(xué)內(nèi)容從教材中獲取。雖然大學(xué)生的思想政治水平總體良好，但是隨著時(shí)代的發(fā)展以及多元文化交流過程中對(duì)大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的影響，大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，思想信念存在明顯的層級(jí)分化。不僅如此，當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，受傳統(tǒng)家庭教育環(huán)境的影響，缺乏一定的吃苦耐勞精神。在困難面前無法堅(jiān)定信念，面對(duì)多元文化的影響，個(gè)人價(jià)值觀在活躍的思想觀念下也容易偏離正確的方向。針對(duì)以上問題，高校思想政治教育教學(xué)在內(nèi)容與模式上的創(chuàng)新就顯得尤為重要。同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐對(duì)理論的指導(dǎo)作用，從多個(gè)方面完善傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)基于思想政治教育教學(xué)的大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確形成，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，創(chuàng)新思想政治基礎(chǔ)理論教育教學(xué)方法。高校思想政治教育教學(xué)工作的開展應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求明確教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)新以基礎(chǔ)理論為核心的教育教學(xué)方法。習(xí)近平總書記曾明確指出：“廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。”在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，高校思想政治基礎(chǔ)理論教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法對(duì)思想政治基礎(chǔ)理論進(jìn)行深層次的互動(dòng)學(xué)習(xí)。以情景教學(xué)法在基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用為例，根據(jù)對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，并在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在此過程中，學(xué)生參與基礎(chǔ)理論教育教學(xué)的積極性明顯提高。當(dāng)基礎(chǔ)理論教育教學(xué)由枯燥的教材內(nèi)容敘述轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的互動(dòng)教學(xué)時(shí)，思想政治基礎(chǔ)理論教育教學(xué)質(zhì)量也顯著提升?！缎聲r(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》一書中第三章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)性地介紹，互動(dòng)式教學(xué)是傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式創(chuàng)新的重要形式之一，這對(duì)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍與構(gòu)建融洽的師生關(guān)系有著積極的作用。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用。在傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)過程中，思想政治教育教學(xué)工作多通過課堂教學(xué)完成，單一的教學(xué)模式在一定程度上弱化了大學(xué)生參與思想政治教育教學(xué)的積極性、主動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的全面滲透，為高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)提供了新的平臺(tái)，依托互聯(lián)網(wǎng)的開放性、實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，高校思想政治教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，從而保證了教學(xué)資源的時(shí)代性、創(chuàng)新性。大學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人時(shí)間安排情況選擇在線學(xué)習(xí)或線下點(diǎn)播學(xué)習(xí)兩種方式。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用還包括在線討論平臺(tái)的設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生之間可以就思想政治教育教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行交流，也可以針對(duì)某一具體案例進(jìn)行討論，由于互聯(lián)網(wǎng)在線討論平臺(tái)可以匿名參與，相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來說，在線討論能夠使學(xué)生放下心理“包袱”，確保溝通的有效性。《新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》一書中第八章對(duì)新媒體與大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析。其中高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平定量評(píng)估與網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響都涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用，從實(shí)際效果來看，基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新將成為一種趨勢(shì)，對(duì)高校思想政治教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。

最后，新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育教學(xué)生態(tài)體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)過程中，教師掌握著課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只能按照思想政治教師的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的記憶，由于缺乏有效的溝通交流，學(xué)生參與課堂教育教學(xué)的積極性相對(duì)較低?；谏鷳B(tài)學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂教學(xué)的生態(tài)主體，教師在思想政治教育教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與思想政治教育教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。以思想政治案例分析教學(xué)為例，思想政治教師根據(jù)教學(xué)大綱制定的目標(biāo)選擇與之相適應(yīng)的案例，并組織學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行分析，并將持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行分組，由各小組之間進(jìn)行辯論。同時(shí)，為突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，教師僅對(duì)討論的方向進(jìn)行把握，不參與任何小組的討論活動(dòng)。經(jīng)過討論后，各小組進(jìn)一步反思其論點(diǎn)的正確性，并由思想政治教師對(duì)討論內(nèi)容和過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最終形成統(tǒng)一的思想政治認(rèn)識(shí)?！缎聲r(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》一書中第一章對(duì)“以學(xué)生為中心”的新時(shí)代高校人才培養(yǎng)困境進(jìn)行了詳細(xì)介紹，大學(xué)生思想政治課堂教學(xué)主體地位的確立，為其參與思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的選擇與教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。最后，加強(qiáng)新型思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)思想政治教師教育教學(xué)實(shí)踐理念的形成。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高校思想政治教師對(duì)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)依然停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽略了基于實(shí)踐的大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確培養(yǎng)。在此情況下，高校應(yīng)加強(qiáng)新型思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)思想政治教師教育教學(xué)實(shí)踐理念的形成。所以，這就對(duì)高校思想政治教師提出了更高要求，除了需要具備豐富的思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)擁有堅(jiān)定的政治素養(yǎng)和政治信念，將大學(xué)生思想政治教育作為人生價(jià)值的體現(xiàn)。只有如此，才能夠在意識(shí)形態(tài)上對(duì)思想政治教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新給予足夠重視。例如，高校可組織思想政治教師展開新時(shí)期思想政治教育教學(xué)工作的“大討論”，在此過程中，就大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀、困難、解決策略等進(jìn)行全面、深入的研究，從而反觀個(gè)人在思想政治教育教學(xué)工作中的不足，進(jìn)而督促高校思想政治教師的自我改變?！缎聲r(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》一書第一章提到了新時(shí)代高校思想政治理論課教師的專業(yè)化發(fā)展，作為大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的“第一責(zé)任人”，高校思想政治教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐方法的重要意義，并能夠結(jié)合新時(shí)期思想政治教育教學(xué)的特點(diǎn)，形成與個(gè)人相適應(yīng)的思想政治教育教學(xué)實(shí)踐體系，促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

黨的十九大將“立德樹人”作為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，高校大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作直接關(guān)系到這一任務(wù)能否高質(zhì)量完成?！缎聲r(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)新研究》一書對(duì)新時(shí)代高校思想政治工作新模式進(jìn)行探索，結(jié)構(gòu)合理，針對(duì)性強(qiáng)，是一本具有重要應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)著作，對(duì)于促進(jìn)高校大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確養(yǎng)成，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。