李雅琴

（甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學校，甘肅張掖 734000）

一、培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的重要性

英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是基于在英語學習的過程中，對于英語的全方面培養(yǎng)，不僅是英語的語言知識，更重要的是英美的文化及具體的作品，在具體的語境中進行學習，才能更好地了解英語的語言表達方式。培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，有助于學生形成多角度的視角進行學習，在了解不同風格的作者的作品后，形成自己的理解，從而提高學生的閱讀理解認知能力。在學習的過程中，鞏固了學生學到的英語語言知識，尤其是加深了對于單詞的印象，起到了復習鞏固的作用；有助于學生形成良好的審美情感和人文素養(yǎng)，語言和文化是相互依存的，不可能脫離其中一個單獨存在，學習英美文化，能夠在具體的氛圍中學習西方人的審美方式，了解他們的評價體系，同時對于學生來說，了解外國文化對于學習和發(fā)展自己的本國文化也具有一定的輔助意義；有助于學生全面發(fā)展，提高學生的英語綜合能力，這個能力不僅包括駕馭語言的能力，在不斷地學習和練習中，能夠在更加具體的交流環(huán)境中，把握用詞的重要性，增強語感，形成獨特的思維方式和交流方式，從而也能提高學生的實際運用語言的綜合能力。因此，培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)是十分重要的。

二、學生英美文學素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于英語是外來語，在英語教學的過程中很多學生缺乏一定的學習興趣。在中華文化的影響下，已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的思維方式，要讓兩種思維方式共存并進行切換，具有一定的難度。有的學生對英語本身就不敏感，學習語言的時候有困難，這就造成了學生在學習英語時陷入一定的困境，在培養(yǎng)英美文學素養(yǎng)的時候，也出現(xiàn)了一系列的問題。

（一）學生對培養(yǎng)英美文學素養(yǎng)的積極性低

學生在課堂學習的過程中，學習中華文化和漢語對一些學生來說已經(jīng)有一定的困難了，英語相當于是我們學習的第二門語言，和漢語之間的差異性大，學習的方式及理解的方式等都不太相同，令學生在認知中對英語形成了一定的抗拒。英語學習的過程中需要持之以恒地堅持才會有成效，但是大部分學生做不到這一點，甚至對于語言的學習已經(jīng)形成了一種抵抗的態(tài)度。英美文學素養(yǎng)的學習尤其是人文性知識對于學生來說，和語言學習是一樣的狀態(tài)，因此學生對于英美文學的學習積極性并不高，也沒有形成英美文化的思維方式，自然無法理解。

（二）培養(yǎng)英美文學素養(yǎng)的教師水平較低

英語教學的過程中，由于我們傳統(tǒng)的方式就是學習語言，沒有一定文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師在教授的過程中，也會忽視這個模塊。并不是因為教師不想教授學生，而是教師本身對于這部分內(nèi)容也比較缺乏的。他們對于英美文化的了解也比較淡薄，所以在面對學生的時候，無法將自己不太擅長的知識完整地傳授給學生。大部分教師只是英語專業(yè)畢業(yè)，雖然有一定的思維方式，但是并未在真實的英語環(huán)境中生存和交流，因此學習和教授的東西只是從書本上學習所得的，并未真正實踐過，這對于學生來說非常不利。

（三）只注重課堂教學而忽視課外教學

學校的教師在進行英語課程的教授時，都有一定的教學任務(wù)需要完成。教師們往往只重視課堂教學，認為只要在課堂上把學習的內(nèi)容教授給學生就行，進行的是一種“填鴨式”教學，忽略了學生的自主性和主體性的特點。忽視課外教學，令學生在課內(nèi)和課外產(chǎn)生了斷層，誤認為只要完成課堂的任務(wù)就行，殊不知語言的學習是不間斷的，需要我們在平時加以練習才行。而且課堂的內(nèi)容大部分是針對應(yīng)試教育的教學任務(wù)而定，對于學生的口語培養(yǎng)的聯(lián)系還相對缺乏，造成我國的學生在英語學習上筆試成績往往高于口語成績。

（四）英語教學內(nèi)容重語言輕文化

英語教學過程中常有四個模塊的分類：聽、說、讀、寫。這是學習英語的最主要的方式，主要是從語言的角度，掌握單詞的寫法和意思，掌握語法，從而才能翻譯句子，進而才能把題做對。這是英語學習一貫采用的方式，而且課堂上學習英語的時間有限，教師在教授的過程中重語言而輕文化，這也造成了學生存在文化斷層，英美文學素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象，無法從根本和源頭上理解英語的存在方式，學習起來感覺困難，這也是在后期需要教師反思的。

三、英語教學中學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠從文化的角度幫助學生學習語言知識，同時增強他們各方面的素質(zhì)。在發(fā)展的進程中會存在一些問題，需要我們努力克服，以下闡述一些培養(yǎng)英美文學素養(yǎng)的具體途徑，幫助學生克服困難。

（一）英語課堂教學要豐富化，提升學生學習興趣

英語的課堂教學中仍然存在很多的不足，需要改善。首先就要豐富課堂內(nèi)容教學，提升學生的學習興趣。興趣對學生的學習有很好的促進作用，教師要引導學生進行自主性的學習，搜索一些英美文學素養(yǎng)的資料進行閱讀。如在課內(nèi)，可以開展品讀優(yōu)秀作者作品的活動。在英語課堂內(nèi)開展品讀鑒賞活動，能夠在群體的環(huán)境下引導學生進行西方式的思維，充分理解作者的感情和思想活動，并且可以以情境模擬的方式，了解句子的意思。找出其中經(jīng)典型的語言進行鑒賞，挖掘?qū)懽鞯谋尘昂拖嚓P(guān)知識，挖掘作者的生活經(jīng)歷，剖析時代背景，充分了解這些知識以后，才能更好地提升學生學習的主動性，從而自然而然地提升其在英語課課程學習上的興趣。

（二）課內(nèi)教學和課外教學相結(jié)合，促進師生互動

教師只注重課內(nèi)的教學而忽視課外的教學，造成了英語學習只存在于課堂學習之中，為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，脫離了學習英語的本質(zhì)——為了應(yīng)用于日后的生活和交流。英語作為全世界通用的一大語言，所占地位非常重要，我們學習英語的目的就是為日后的學習和工作打好基礎(chǔ)。學習英語要促進課內(nèi)教學和課外教學相結(jié)合，加強師生之間的互動溝通和交流。課外閱讀與課內(nèi)教學相比同樣非常重要，教師可以給學生布置一些課外閱讀的作業(yè)，邀請家長和學生一起來完成，同時制作合理的課外教學評價體系，讓學生充分認識到課內(nèi)和課外教學的重要性，并引起足夠的重視。學生在學習過程中遇到困難，可以向教師求助，教師及時給予解答，幫助學生解決問題，師生之間的互動是破解學習障礙的有效方法，教師要注意和學生的溝通方式，從學生的角度出發(fā)，思考和理解問題。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進行素養(yǎng)的培養(yǎng)

英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對于英語學習來說是非常重要的，在這個過程中，我們除了傳統(tǒng)意義上的學習之外，還要在信息化時代中充分利用多媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”進行英美文學的學習?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多課堂內(nèi)容沒有的東西，在互聯(lián)網(wǎng)上更多地關(guān)注英美文學的資料，能夠開拓學生的視野，增加學生學習的廣度和深度，完善學生的知識資料體系。教師可以引進“希沃白板”進行課堂教學，對課堂上提出的問題進行有效的解決。在慕課以及其他的教學網(wǎng)站上，通過自主搜索和學習知識，達到增強英美文學素養(yǎng)的目的。“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)應(yīng)用在眾多領(lǐng)域，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中同樣能夠帶來極大的好處，發(fā)揮良好的教學效果。

（四）開展多種形式課外活動，有效利用第二課堂

現(xiàn)代學校的教學過程中，十分重視第二課堂的利用。第二課堂是挖掘?qū)W生興趣，發(fā)揮學生優(yōu)勢的平臺。教師在第一課堂教授的知識可以與第二課堂結(jié)合起來，形成連貫效應(yīng)。開展多種形式的課外活動，就要求學生能夠積極地參與，如英語的演講比賽、朗誦比賽、純英語的話劇舞臺表演，這些都是讓學生積極應(yīng)用英語的良好方式，能夠增強學生的表演欲望，在不斷的練習中，加強對作品和英語的理解，提高學生的人文素養(yǎng)。學校還可以邀請專業(yè)的教授開講座，讓學生更加深入地了解英美文學，并對他們提出的問題給予及時的解答。定期開展英語電影的鑒賞課，讓學生形成英美文學素養(yǎng)中的思維。

（五）加強師資力量建設(shè)，提升教師的素質(zhì)

師資力量是學校和學生家長最關(guān)心的問題，也是學校的形象名片。要想提升學生在英語教學中的英美文學素養(yǎng)，就要加強對教師的培訓，提高教師的技能和素質(zhì)，只有教師具有完備的知識體系，才能向?qū)W生進行教授，學生才能在不斷的學習過程中，汲取那些具有營養(yǎng)的知識。提升教師的素質(zhì)，不僅要提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更重要的是提升教師的思想道德素質(zhì)，幫助學生形成完善的人格。

（六）強化學生的課外閱讀

英美文學素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，需要學生在日積月累的學習中獲得。因此，教師需要進一步強化學生的課外閱讀，利用大量的閱讀進一步提高學生的英美文學素養(yǎng)，從而提高學生英語學習的質(zhì)量和效果，同時也推動英語教學工作的不斷發(fā)展和進步。例如，教師可以為學生推薦一些有利于培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的課外書籍，要求學生制訂閱讀計劃，在每天放學之后，專門抽出一定的時間進行閱讀，以強化對學生英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，有助于學生形成完善的學習和知識體系，對學生在日后的英語交流中從外國人的思維角度出發(fā)，無障礙地進行溝通具有不可或缺的作用。