王 萍

（甘肅省靖遠縣糜灘中學，甘肅靖遠 730600）

“新課標”已實行了一段時期，其中有很多內(nèi)容都需要一線教師去理解，并把這些內(nèi)容運用到實際的教學當中。另外，教師也應該把新課改的重要精神傳達給學生，讓學生更好地了解語文閱讀學習的方法和意義，避免出現(xiàn)只為了應付做題的情況。語文教學的初衷是為了提高學生的學習效率和語文素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，為后期的學習打下基礎。在現(xiàn)階段的語文教學中，如果依然采取傳統(tǒng)的教學方法，會影響初中語文教學質(zhì)量的提高。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

由于應試教育存在已久，初中語文閱讀教學在長期發(fā)展中形成了很多問題，導致教學方法落后，教學效率低，教學質(zhì)量不高等問題。很多教師在教學中側(cè)重講答題技巧，把提高答題分數(shù)當作唯一的目的，甚至有些教師把答題模式固定化，做出萬能模板，讓學生填充內(nèi)容。這樣的教學方法雖然能夠在短時期內(nèi)提高學生答題的分數(shù)，但是千篇一律的答題模式實為一種落后教學的表現(xiàn)，沒有把學生放在重要位置，沒有想方設法提高學生的思考能力和創(chuàng)造性，這與初中語文閱讀教學的初衷是相悖的。在這樣的教學模式下，學生對閱讀材料的內(nèi)容不會有太深的理解。

（一）教學方式過于落后

在初中語文閱讀教學中依然使用傳統(tǒng)的教學方式，教師占據(jù)教學的重要地位，在課堂教學中也是主體。現(xiàn)代的教學方法以教師講授方法和技巧為主，關于閱讀內(nèi)容的講解通常會比較少，甚至有的教師略過材料講解的內(nèi)容，直接讓學生看題，然后通過快速瀏覽找出問題中的關鍵詞語在文章中的位置，然后聯(lián)系文章作答。在這樣的教學方法中，教師首先通過閱讀大量內(nèi)容，做很多閱讀題，然后歸納總結(jié)出閱讀方法和技巧，教給學生答題的方法。也就是說，教師先把知識存儲起來，然后再傳遞給學生，學生的主體地位被忽略，沒有經(jīng)過自身的總結(jié)和思考，沒有注重能力的提升，這樣的課堂教學質(zhì)量顯然是不夠的。還有一些教師，習慣性地在課堂上使用提問題的方法，這樣雖然表面上是與學生互動，但是沒有真正調(diào)動起學生的積極性，也沒有讓學生自己去思考問題，找出不足，學生只是在課堂上機械地配合教師。這些相對落后的教學方法是不能提高學生閱讀水平的，也不是初中閱讀教學設置的初衷，實際上降低了初中閱讀教學的效果。

（二）缺乏對閱讀教學理念的貫徹

在當前新課改的影響下，初中教學一直被鼓勵創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學方法，很多教師都在新課改的號召下，開始帶領學生創(chuàng)建豐富多彩的教學活動，運用更多的方法讓課堂活起來。但是在這些創(chuàng)新的教學活動中，也有很多創(chuàng)新活動脫離了閱讀教學的初衷，沒有抓住閱讀文章的真正內(nèi)涵，也沒有對閱讀材料進行更加深入的挖掘，而是把初中語文閱讀教學變得形式化。有些教師現(xiàn)在習慣于應用多媒體設備，利用更多輔助手段去教學，這樣雖然能夠讓課堂變得更加活潑，但是在實際的教學過程中，有些教師過于注重表面形式，課件制作缺乏對文章思想感情的挖掘，導致學生缺乏對文章的情感體驗和分析，無法學到更多有價值的內(nèi)容。

（三）對語文閱讀教學缺乏重視

閱讀是初中學生最為基本的能力，也是學習語文最主要的方法，只有提高學生的閱讀理解能力，才能讓學生體會到語言運用的魅力，學到更多的表達方式，提升自身的審美能力。閱讀教學需要學生運用綜合知識去解決問題，在這個過程中，學生學到的內(nèi)容也是豐富多樣的，所以做好閱讀教學，是語文教學中的重中之重。但是在現(xiàn)在的初中語文教學中，無論是教師還是學生，都容易忽視閱讀教學的重要性。很多教師都習慣性地讓學生去自學閱讀內(nèi)容，學生也很樂意挑選自己感興趣的內(nèi)容來讀，教師沒有對閱讀內(nèi)容進行過深的講解，對閱讀材料的理解也停留在表面上，這樣的教學實際上是對閱讀資源的一種浪費，不能真正提升學生的閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學的對策

（一）提升教師的閱讀水平和專業(yè)素養(yǎng)

教師是學生學習閱讀知識的源泉，無論閱讀材料的質(zhì)量多好，如果沒有教師的指導，學生往往會一頭霧水。首先，身為一個教師，應該努力充實自己，不但要擁有更多的知識和技能，掌握廣泛的閱讀材料，還要充實自己的精神，多為學生提供正能量。教師的專業(yè)素質(zhì)和能力高低，會直接影響到學生的水平。對初中學生的閱讀教學，教師最重要的是廣泛涉獵，把古今中外、課內(nèi)課外的知識聯(lián)系起來，通過一個知識點或一個社會現(xiàn)象，為學生延伸更多的內(nèi)容，讓學生擁有更加廣泛的知識面。在初中語文的教學過程中，有很多國外作家的作品，教師一定要對這些作家作品有所涉獵，這樣才能將作品和作家的生平聯(lián)系起來，包括作家的寫作風格，創(chuàng)作作品時的處境等。因此，作為語文教師，一定要不斷地研究自己的專業(yè)，增加閱讀量，多與其他教師進行交流溝通，進行線上學習。用這樣的方法提高自身的閱讀水平。在初中語文閱讀教學過程中，學生可以學到很多專業(yè)知識，這些知識對他們以后的學習能夠起到重要的促進作用，可以幫助學生更好地分析、理解文章，學生也能借此提高自己的寫作水平。初中語文閱讀教學經(jīng)常涉及的內(nèi)容有寫作手法、表現(xiàn)手法、修辭手法等，另外還有各種符號的作用，教師應該對這些學習內(nèi)容進行規(guī)范，不但要鼓勵學生在寫作過程中多使用表現(xiàn)手法，更要叮囑學生不要濫用寫作手法，教給學生如何適度使用修辭等。

（二）改善教學方式和方法

初中生對于教學內(nèi)容已經(jīng)有了自己的認識，并對所學知識會有自己的心得，如果教師的教學方式不能引起學生的注意和興趣，學生就很難對學習內(nèi)容做到真正掌握。很多教師認為閱讀教學就應該讓學生自己去學習，因此利用上課時間讓學生自由閱讀，這樣的教學方法實際上有很大弊端。很多學生在閱讀課上注意力不集中，碰到自己感興趣的內(nèi)容才去讀，讀也只是了解文章內(nèi)容的大致意思，并不能體會作者的思想感情，對文章的結(jié)構(gòu)、文章特色、文章亮點、文章應用到的寫作手法及經(jīng)典段落的分析也不會很到位。因此，改變教學方式是解決當前初中語文閱讀教學問題的關鍵。閱讀教學并不是只讓學生自己閱讀就可以了，而是要讓學生真正體會到閱讀內(nèi)容中的精華，教師可以采用對比閱讀的方式教學。比如初中有一篇我國著名作家鄭振鐸的 《海燕》，蘇聯(lián)作家高爾基也有一篇《海燕》，對于題目相同的閱讀材料，教師可以做對比閱讀，這樣可以擴大學生的閱讀面，還能讓學生體會不同作家的不同寫作風格和情感體現(xiàn)。通過兩篇不同作家的作品，教師可以向?qū)W生介紹一些歷史背景，使他們能夠綜合地看待閱讀材料，學到的內(nèi)容會更加具體、全面。

（三）提高對閱讀教學的重視力度

在當前初中語文閱讀教學中，非常突出的問題是教師和學生的重視度都不夠大，教師不重視這部分內(nèi)容，就會讓學生去自學，學生在自學過程中自然難以保證質(zhì)量。因此，要從教師開始，全面提高對閱讀教學的重視度。學生從小學開始，就是課文教學，學生通過閱讀作者的文章，包括記敘文、議論文、散文等，學到新的字詞句、修辭手法，通過學習古詩詞，學生可以提高自己的審美情趣，可以說所有的語文學習都是通過閱讀來完成的。在實際的教學過程中，經(jīng)常會碰到這樣一類學生，閱讀速度慢，對文中意思會有曲解，這些都是因為閱讀理解能力差導致的。面對這樣的狀況，不但要讓學生多閱讀，還要讓學生學會閱讀方法，學會分析和思考，將閱讀內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，綜合運用所學知識。

（四）強化課堂學習評價

在閱讀教學中，教師要注意使用方法，利用形成性評價對學生的整個學習過程進行評價，并且要讓這種評價形成一種習慣。教師可以為學生制訂課堂學習目標，并且對學生的學習結(jié)果進行評價。在進行初中語文閱讀教學的過程中，很多閱讀內(nèi)容的篇幅非常大，不能利用上課時間讓學生去讀太多內(nèi)容，可以采用課前預習的方式，給學生拋出幾個簡單的問題，達到預熱的效果。另外，要對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，學生在預習之后一定會對閱讀材料有一定的認識，也許還會有一些不同于作者的意見。教師在課堂上要給這些學生充分的時間和空間，讓他們自由討論這些問題，發(fā)表自己的獨特見解，針對學生在課堂上的表現(xiàn)情況，教師再給學生進行綜合評價。在初中語文閱讀材料中，很多都是給予學生正能量的，教師在教學中也要這樣，多給學生一些鼓勵性的評價，比如“想法非常獨特”“你非常細心”，等等；如果學生回答得不夠確切，也不能忽略評價這一關鍵環(huán)節(jié)，可以說“你說得很有道理，但是還能再精準一些”?？傊瑢W生的評價一定要以鼓勵為主，給學生信心，教師還可以分小組讓學生進行小組討論，讓每一個學生都能和其他同學進行交流。

三、結(jié)語

總之，初中語文閱讀教學是非常重要的學習內(nèi)容，語文閱讀本身能夠給學生帶來非常多的知識，但是由于很多教師過度關注學生的考試成績，忽略了閱讀教學這一部分內(nèi)容，導致形成了很多教學弊端。分析了當前初中語文閱讀教學中存在的問題，比如重視程度不夠、教學方式過于傳統(tǒng)等，然后提出了一些相關對策，希望初中語文教師能夠不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高語文閱讀教學的效果。