馬小梅

（陜西省神木市店塔第一小學(xué)，陜西神木 719300）

體育與健康是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生“體能與技能”為有效手段，以不斷增進(jìn)學(xué)生“身心健康發(fā)展”為主要任務(wù)，以培養(yǎng)并鍛鑄學(xué)生“終身體育精神”為根本目標(biāo)的一門基礎(chǔ)性應(yīng)用課程。我之所以強(qiáng)調(diào)“陽光體育”教學(xué)，就是因為在應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響下，即使在教學(xué)改革如火如荼的今天，諸如“普通話套講八股文”的體育活動模式依然存在。這不但有悖于新時期體育課程活動的精神要義，而且不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。所以，“陽光體育”教學(xué)的重要性和必要性由此可見一斑。那么，在小學(xué)體育課程中，如何打造“陽光體育”教學(xué)活動呢？

一、以生為本，著力開展“快樂型”小學(xué)體育陽光教學(xué)活動

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)活動不在于強(qiáng)制學(xué)生，而在于如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感?！彼庠趶?qiáng)調(diào)“情趣”對于教學(xué)活動的重要性和必要性，與“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。首先，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，小學(xué)生屬于“唯情趣一族”，任何缺乏這種元素的活動，都難以從根本上激發(fā)他們的主觀能動意識，更難以保持相應(yīng)的穩(wěn)定性。其次，體育活動以訓(xùn)練活動為主，體力消耗較大，這對于如今的學(xué)生來說，確實具有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性。再次，有了“快樂”元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，不僅可以讓小學(xué)生自覺主動地參與其中，而且能夠贏得不容忽視的“情緒智力”效益。

那么，究竟如何打造“快樂型”體育課程活動呢？

以體育游戲教學(xué)為例。簡單地說，就是用喜聞樂見的游戲形式來“包裝”體育教學(xué)。它在融“活潑性、競爭性、規(guī)則性、教育性”等特點(diǎn)為一體的優(yōu)勢功能下，淡化課程活動形式，變相地減輕小學(xué)生在技能學(xué)習(xí)與體育活動中的難度和強(qiáng)度，最大限度地攫取寓教于樂的“紅利值”。比如“立定跳遠(yuǎn)”，我在實際教學(xué)過程中設(shè)計了“高人、矮人、超人與放鞭炮”的組合游戲形式——讓小學(xué)生齊喊“高人、矮人、超人”的活動口令，讓他們在這一游戲活動中自覺主動且精神飽滿地完成“原地預(yù)擺臂”“雙腳向上跳”等一些基本技能動作。學(xué)生在自覺做動作時還不忘提示大家“雙腿向上蹬，雙臂擺動有力”“起跳后舒展身體，形成正確姿勢”，努力跳得更高更遠(yuǎn)一些。其教學(xué)效果自然是不言而明的。

二、以生為本，著力開展“健康型”小學(xué)體育陽光教學(xué)活動

人類社會總是在“與時俱進(jìn)”中不斷地進(jìn)步與發(fā)展著。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織明確指出：“（現(xiàn)代社會的）健康不僅是指身體上沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)?！边@是為“現(xiàn)代健康”這一概念重新賦予了時鮮活力的內(nèi)涵元素。

古語云：“教兒嬰孩，教婦初來。”這就是說，培養(yǎng)“全面健康”的意識和能力必須從小時候開始。尤其對于新生代來說，他們生長在“獨(dú)生子女”環(huán)境下，不僅普遍缺乏強(qiáng)健的體魄，而且患有“心理和精神缺鈣癥”。正因為如此，高度重視并突出加強(qiáng)心理健康教育，無論對小學(xué)生群體還是對社會發(fā)展來說，不僅顯得非常必要，而且意義重大、影響深遠(yuǎn)。

那么，究竟如何開展“健康型”體育教學(xué)活動呢？

第一，利用各種操類和體育課形式，鞏固小學(xué)生良好的自我意識。比如，通過韻律操、模仿操以及形體操、廣播操等，把培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)認(rèn)真落實在準(zhǔn)備、學(xué)練和評價等環(huán)節(jié)。

第二，充分利用戶外活動，為小學(xué)生提供更加自由活潑、更為寬松的活動環(huán)境，并逐步培養(yǎng)并鞏固他們的社會交往能力，不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三，以課堂活動為載體，著力培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)和心理承受能力。諸如“打獵”“大漁網(wǎng)”“搶救傷員”等體育游戲，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生勇往直前、合作共進(jìn)的精神品質(zhì)。

第四，建立科學(xué)合理的考評方法。比如，把對50 米、實心球、立定跳遠(yuǎn)等考核內(nèi)容改為測試項目；增加球類等集體項目比重，從而在“大單元”教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊意識。

三、以生為本，著力開展“時尚型”小學(xué)體育陽光教學(xué)活動

積極開展各類體育項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，其根本目的和主要任務(wù)，并不在于專門培養(yǎng)各類體育運(yùn)動的專業(yè)型人才，而是在“以生為本、以學(xué)為主”的思想指導(dǎo)下，通過課程活動引領(lǐng)和主導(dǎo)教學(xué)活動，一方面不斷訓(xùn)練學(xué)生的體能和技能，逐步增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的全面健康意識，逐步增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)；另一方面不斷激發(fā)學(xué)生的體育意識和潛能，逐步放大“健康體育”的良好效應(yīng)，把學(xué)生逐步引向自覺鍛煉、自我延伸的良性發(fā)展之路。所以，我們要以“課程體育”為支撐，善于把一些時尚型元素積極地引入其中，不斷地豐富課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野，增加教學(xué)的寬度和深度。

那么，究竟如何開展“時尚型”體育教學(xué)活動呢？

比如，根據(jù)課程教學(xué)和學(xué)生發(fā)展等需要，把少兒武術(shù)、踢踏舞、跆拳道、交際舞以及廣場舞等一些社會時尚元素，適時適量地引入課堂教學(xué)之中，兩者相互滲透并有機(jī)結(jié)合。如此，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有利于彌補(bǔ)基礎(chǔ)教材的“滯后和不足”，而且有利于在“內(nèi)外互動”中不斷增強(qiáng)體育活動的趣味性、吸引力和魅力值。以信息技術(shù)體育教學(xué)為例，無論在課堂教學(xué)還是課后活動環(huán)節(jié)，我們都可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢功能，把一些重大體育賽事的精彩片段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們通過豐富多彩的“視聽盛宴”，身臨其境地感受體育運(yùn)動的熱烈氛圍。這些時尚元素的涵養(yǎng)和滋潤，能夠在潛移默化中逐步增強(qiáng)小學(xué)生對體育的熱愛和運(yùn)動意識。

四、以生為本，著力開展“個性型”小學(xué)體育陽光教學(xué)活動

所謂“個性”，簡單來說，就是具有一定傾向且比較穩(wěn)定的心理特征的一種綜合性體現(xiàn)。這是一個人的性格特征或自有特質(zhì)。在傳統(tǒng)教育和以應(yīng)試為主導(dǎo)的教學(xué)時代，社會關(guān)注普遍集中在“智力與分?jǐn)?shù)”這兩大點(diǎn)上。至于“個性”，無從談起。時至今日，在“核心素養(yǎng)觀”的感召和指引下，“以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個體差異和不同需求，確保每一個學(xué)生受益”這一新課程理念，已經(jīng)成為社會共識，并且逐步深入人心。在學(xué)校教育中，學(xué)生的個性化培養(yǎng)始終離不開個性化課程教學(xué)活動。從某種意義上說，個性化體育活動和學(xué)生的個性化培養(yǎng)，恰是“陽光體育”教學(xué)的實質(zhì)和根本。

那么，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，如何發(fā)揮個性培養(yǎng)的正強(qiáng)化作用呢？

一是激發(fā)興趣，發(fā)揮特長。教師要善于通過各類途徑和手段，不斷激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣；注重挖掘各類體育運(yùn)動特長生；通過個性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在某一兩個項目上逐步實現(xiàn)更好的發(fā)展目標(biāo)。

二是積極鼓勵，促進(jìn)創(chuàng)新。以快速列隊為例?？纱蚱瞥Ｒ?guī)做法，采納學(xué)生的良好建議，用“找朋友列隊”“報號列隊”等方法予以訓(xùn)練。

三是因材施教，發(fā)展個性。本著個性差異的客觀性，積極開展有利于弘揚(yáng)個性的因材施教活動。以跳高內(nèi)容教學(xué)為例。我在實際教學(xué)過程中，通常根據(jù)小學(xué)生群體之間的差異性，分為“基礎(chǔ)高度”“目標(biāo)高度”“優(yōu)化高度”等類型，開展分組訓(xùn)練和差異性教學(xué)評價，讓不同層面的學(xué)生都能做到自覺進(jìn)取、享受成功。

五、以生為本，著力開展“活力型”小學(xué)體育陽光教學(xué)活動

第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趯W(xué)校教育中，課堂教學(xué)固然是課程活動中的“制高點(diǎn)”和“主陣地”，然而并不是唯一的活動形式和活動空間。理論和實踐同時表明，要想有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在活力，教師要善于組織并引導(dǎo)學(xué)生，不斷豐富課程學(xué)習(xí)形式，最大限度地拓展課程活動的時間和空間，從而在“積極延伸、內(nèi)外互動、相互促進(jìn)”中逐步放大課程教學(xué)的良好效應(yīng)。體育課程教學(xué)又何嘗不是如此。正因為如此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真迎合并充分利用小學(xué)生的活潑心態(tài)，把保持良好的教學(xué)活力積極落到實處。

那么，如何在小學(xué)體育課程中打造“活力型”教學(xué)活動呢？

比如，我在多年來的體育教學(xué)活動中，習(xí)慣性地遵從“自愿+引導(dǎo)”這一指導(dǎo)思想，善于“激勵、喚醒、鼓舞”小學(xué)生，本著“情趣一致、愛好相同、特長相近”的基本原則，構(gòu)建不同類型的課內(nèi)外興趣小組，如籃球、足球、排球、乒乓球等各種球類興趣小組，以及不同類別的田徑運(yùn)動興趣小組等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常性地開展體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，并且定期開展與之相應(yīng)的展示、比賽活動，以及不同類型的觀摩活動，盡可能為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)訓(xùn)練和自我展示機(jī)會，為促進(jìn)他們“興趣愛好化、愛好特長化、特長更優(yōu)化”不斷推波助瀾。另一方面，努力從“以賽激趣促訓(xùn)”中攫取令人期待的“滾動學(xué)習(xí)”效應(yīng)。再如，把教師評學(xué)與學(xué)生自評相結(jié)合，把對小學(xué)生的個體評價與團(tuán)體評價相結(jié)合，從多元化教學(xué)評價中營造“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。

總之，“應(yīng)用之妙，存乎一心”。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們致力于追求并開展“快樂型、健康型、時尚型、個性型、活力型”課程活動，如此，定能夠讓陽光體育之花綻放在校園上空和學(xué)生的心靈之中。