王 永

（甘肅省武威市涼州區(qū)金山鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733016）

創(chuàng)新是民族進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)。初中物理課程中包含力學(xué)、電學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)施有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)加強(qiáng)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，以便采取有效教學(xué)策略，促使課程教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教學(xué)在目標(biāo)、模式和方法選擇上多以應(yīng)付考試為目的。在物理教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)地位，向?qū)W生灌輸大量物理知識(shí)和概念，要求學(xué)生通過做大量練習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。而以提高學(xué)生物理成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)開展的系列教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)抽象物理概念和復(fù)雜公式時(shí)感到疲憊，因此難以取得理想的學(xué)習(xí)效果[1]。在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師通過理論知識(shí)教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等各種能力得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。為達(dá)成這一目標(biāo)，需要推動(dòng)初中物理教學(xué)改革，以便充分發(fā)揮物理這門自然科學(xué)學(xué)科的育人作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先能夠滿足新教育理念發(fā)展要求。在初中教育教學(xué)體系中，初中物理作為基礎(chǔ)組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。在社會(huì)取得不斷發(fā)展的背景下，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求逐漸增多，同時(shí)初中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這促使初中教育開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，初中物理教學(xué)具有一定優(yōu)勢(shì)，但還應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理原理侃侃而談，卻在實(shí)踐操作中不知所措的問題發(fā)生。無論是行業(yè)發(fā)展還是國(guó)家的發(fā)展，都需要人員在實(shí)踐工作中具備創(chuàng)新探索能力，以便推動(dòng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。從初中物理實(shí)踐教學(xué)開展角度來看，物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，不僅內(nèi)容豐富，同時(shí)教學(xué)方法靈活，能夠使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有針對(duì)性地培養(yǎng)。面對(duì)抽象物理內(nèi)容，教師要完成豐富教學(xué)氛圍的營(yíng)造，在提升教學(xué)有效性的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到拓展性培養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要樹立創(chuàng)新意識(shí)。作為初中物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中保持創(chuàng)新精神，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的融合，完成輕松、活躍課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。相較于強(qiáng)制灌輸，結(jié)合學(xué)生感興趣內(nèi)容進(jìn)行物理知識(shí)的導(dǎo)入，顯然更能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持興致，從而在物理實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新探索。為此，在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理原理背后的故事、文化進(jìn)行講解，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中受到人文藝術(shù)氛圍的感染，對(duì)物理學(xué)家孜孜不倦的探索精神進(jìn)行繼承，完成創(chuàng)新意識(shí)的樹立。利用生動(dòng)的教學(xué)情境，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備使教學(xué)內(nèi)容得到生動(dòng)展示，促使學(xué)生在完成物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察的同時(shí)，能夠積極參與到課堂探究活動(dòng)中。為使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師除了進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解，還要組織學(xué)生開展物理活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)理解[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生充分發(fā)揮想象力，完成合理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持一定的創(chuàng)造力，能夠?qū)崿F(xiàn)眼、耳、手等感官的協(xié)調(diào)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在反復(fù)的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以完成知識(shí)驗(yàn)證和探索，同時(shí)得到觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重啟發(fā)教學(xué)

在物理教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以便使學(xué)生主動(dòng)參與到物理探究實(shí)踐中，得到學(xué)習(xí)態(tài)度改善的同時(shí)，充分發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)物理探究與創(chuàng)新。比如，在物理問題解答上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考除常規(guī)方法以外的其他解題方法，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，尋求簡(jiǎn)便的解題方案，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，繼而將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而初中物理教學(xué)內(nèi)容中包含較多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以借助這些內(nèi)容使光、熱、電等問題在生活中巧妙的反映，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際探究問題解決方法。融入生活元素，能夠使物理教學(xué)給學(xué)生帶來啟發(fā)，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做到認(rèn)真觀察和思考，在體會(huì)物理學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行物理問題探究，從而得到創(chuàng)新能力的鍛煉。

作為一門開放性學(xué)科，物理對(duì)較多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用。為幫助學(xué)生融會(huì)貫通，教師還應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展引入新問題、新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐問題的思考，結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)遷移運(yùn)用，在問題解決能力培養(yǎng)的同時(shí)，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在課程教學(xué)中，教師需要留下足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì)，完成綜合應(yīng)用知識(shí)的積累，加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而得到創(chuàng)新視野的拓寬。

（三）提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

在實(shí)際開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師多要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，未能給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)受到了抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。針對(duì)這一問題，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，由各小組通過討論提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。而教師只要在一開始完成實(shí)驗(yàn)器材的介紹，就可以由學(xué)生自由發(fā)揮，促使學(xué)生不斷思考實(shí)驗(yàn)詳細(xì)操作問題，使其從中獲得樂趣的同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多次實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以獲得真實(shí)的感受，在學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的同時(shí)，對(duì)物理動(dòng)手操作產(chǎn)生濃厚的熱情，真正步入物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，并非是所有物理實(shí)驗(yàn)都需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)器具。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以通過簡(jiǎn)潔操作完成的情況下，教師可以安排學(xué)生結(jié)合物理原理完成實(shí)驗(yàn)器材的自制，以便使學(xué)生在物理探究中深化理解物理知識(shí)，同時(shí)在知識(shí)運(yùn)用的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐操作期間，學(xué)生可以獲得滿足感、成就感，形成動(dòng)手解決物理問題的習(xí)慣，促使學(xué)生在生活中主動(dòng)找尋創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得到創(chuàng)新能力的提升[3]。此外，教師需要加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想中尋求物理實(shí)驗(yàn)新靈感。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想，然后要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識(shí)對(duì)自身提出的物理問題進(jìn)行驗(yàn)證，最終得到物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生接觸更多新知識(shí)。為此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到優(yōu)化，以便使學(xué)生能夠始終對(duì)物理學(xué)習(xí)保持興趣，得到思維啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中，教師還應(yīng)突破課本的局限性，有意識(shí)地完成實(shí)踐任務(wù)的布置，而并非是直接教授學(xué)生物理理論成果。教師要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的考察，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合理安排，使教學(xué)效果得到保證。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)引入趣味性知識(shí)，完成物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性能夠有效提高。實(shí)際在理論教學(xué)中，教師可以完成物理小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充和延伸，為學(xué)生引入新思路思考物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生的問題分析能力和解決能力得到培養(yǎng)。比如，教師可以圍繞物理現(xiàn)象組織學(xué)生開展利用紙杯制作土電話、探究雞蛋在鹽水中的沉浮等小活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使物理實(shí)踐活動(dòng)開展模式得到豐富。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以在相互討論中發(fā)生思維碰撞，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思考的同時(shí)，得到創(chuàng)造欲望的提高和創(chuàng)新技能的鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（五）實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在物理探究活動(dòng)中，教師需要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，以便引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，得到發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)際組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，可以采取自評(píng)、互評(píng)等多種形式，確保學(xué)生能夠從中得到肯定的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理問題的進(jìn)一步探索。在評(píng)價(jià)過程中，通過加強(qiáng)師生、生生間的溝通，教師可以了解學(xué)生感興趣的事物，并為學(xué)生提供有針對(duì)性的資料，使學(xué)生在課外加強(qiáng)物理內(nèi)容的探索，在得到知識(shí)拓展的同時(shí)鍛煉創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示，促使學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程，并得到自主學(xué)習(xí)思維空間的強(qiáng)化。教師可以根據(jù)各小組展示的成果開展評(píng)價(jià)，促使學(xué)生通過比較得到思路的拓寬，從他人方案中汲取優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，促使學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，得到創(chuàng)新能力的增強(qiáng)[4]。