祁愛玲

（甘肅省臨澤縣五三小學(xué)，甘肅臨澤 734200）

家庭是社會(huì)的基本組成單位，為了保障孩子能夠順利走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，家長必須重視孩子的家庭教育，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格。家庭教育的好壞，將會(huì)對孩子的一生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的家庭教育能夠促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步提供更多優(yōu)秀人才。在傳統(tǒng)家庭教育模式下，家長往往缺乏系統(tǒng)化教育理念與方法，未能意識(shí)到家庭教育對孩子未來發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致家庭教育缺失或者出現(xiàn)偏差。與此同時(shí)，對于家庭教育方面的理論研究也較少，導(dǎo)致家庭教育觀念中的誤區(qū)較多，孩子的培養(yǎng)方式難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對人才的實(shí)際需求。因此，應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，為孩子的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、家庭教育觀念存在的誤區(qū)

（一）過于重視學(xué)習(xí)成績

在社會(huì)競爭越來越激烈的趨勢下，家長普遍認(rèn)為孩子只有取得良好的學(xué)習(xí)成績才能拿到良好的學(xué)歷，為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成績是反映孩子綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，但是很多家長“唯成績論”的觀念是導(dǎo)致孩子成長中出現(xiàn)問題的主要原因。家長認(rèn)為只要孩子取得了較高的分?jǐn)?shù)，必然能夠成為對社會(huì)有用的人才，而對于孩子的性格、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和人格素養(yǎng)等缺乏重視，這也是導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象增加的主要原因[1]。家長禁止孩子去做一切與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，所有事情都替孩子全權(quán)處理，導(dǎo)致其生活自理能力較差，而且心理較為敏感脆弱，在獨(dú)自走向社會(huì)后極不適應(yīng)。在家長的巨大壓力下，孩子的心理出現(xiàn)問題，導(dǎo)致青少年自閉、悲觀和抑郁等現(xiàn)象頻發(fā)。孩子的生活中只有學(xué)習(xí)，缺乏與他人的良好溝通與交際，其創(chuàng)新力與想象力也會(huì)受到極大限制。

（二）過分依賴學(xué)校教育

大多數(shù)家長認(rèn)為孩子的行為習(xí)慣與思想觀念是在學(xué)校當(dāng)中形成的，與家庭教育的關(guān)系不大，這也是存在于家庭教育觀念中的一個(gè)誤區(qū)。學(xué)校是在人類社會(huì)的不斷發(fā)展中形成的，是對家庭教育的一種拓展與互補(bǔ)，與家庭教育共同促進(jìn)孩子的健康成長與發(fā)展。因此，家庭教育應(yīng)該作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在孩子的教育中起著主導(dǎo)作用，如果缺少了良好的家庭教育，那么學(xué)校教育則屬于空中樓閣。部分家長由于忙于工作或其他原因，對于孩子的家庭教育不夠重視，認(rèn)為教師應(yīng)該在孩子的成長中承擔(dān)主要責(zé)任。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致家長無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，導(dǎo)致孩子受到外界不良信息的影響。當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)后，家長首先把責(zé)任推給教師，而不會(huì)對家庭教育進(jìn)行反思。

（三）忽視德育與心理健康教育

家長認(rèn)為家庭教育等同于知識(shí)教育，在孩子家庭作業(yè)輔導(dǎo)上付出了較大的精力。但是，家庭教育不僅僅限于智力教育上，更重要的是關(guān)注孩子的思想品德與心理健康，這是影響其一生發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多孩子由于受到外界不良因素的影響，導(dǎo)致在道德觀念方面出現(xiàn)偏差，在生活中不能明辨是非，甚至走向違法犯罪的道路。此外，很多家長會(huì)限制孩子的正常交友，認(rèn)為孩子在交友中不僅會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)沾染不良習(xí)氣，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)性格孤僻和不善交際等問題，這也是影響其健康成長的關(guān)鍵因素。在家庭教育當(dāng)中，家長的態(tài)度惡劣，不能耐心聽取孩子的內(nèi)心想法，會(huì)導(dǎo)致其心理問題日益嚴(yán)重。

（四）忽視和諧家庭環(huán)境的構(gòu)建

和諧的家庭環(huán)境會(huì)在潛移默化當(dāng)中對孩子產(chǎn)生正面引導(dǎo)，有利于其性格與意志品質(zhì)的養(yǎng)成。但是，如果家長對自身行為和夫妻關(guān)系缺乏重視，在日常生活中相互抱怨與指責(zé)，則會(huì)導(dǎo)致孩子不能得到父母應(yīng)有的關(guān)愛，限制了未成年人的健康成長。與此同時(shí)，很多家長由于忙于工作，難以抽出大量的時(shí)間用于孩子的教育，主要是交給祖父母看管。而祖父母的教育方法與觀念往往較為落后，在教育中過于溺愛，對孩子百依百順，無法使其養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力[2]。和諧的家庭環(huán)境是開展家庭教育的基礎(chǔ)與前提，家長應(yīng)該為孩子的成長創(chuàng)建良好的家庭氛圍，使其在快樂中成長。

二、走出家庭教育觀念誤區(qū)的方法

（一）明確教育目的

在家庭教育當(dāng)中，應(yīng)該消除急功近利的思想，明確教育的目的。按照法國教育家盧梭的觀點(diǎn)，教育的最終目的是“自然人”的培養(yǎng)，尤其是在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，該教育觀念應(yīng)該受到廣泛重視。在家庭教育當(dāng)中，家長應(yīng)該致力于為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進(jìn)其基本能力的全面發(fā)展，尊重人的個(gè)體性差異。家長應(yīng)該避免向孩子灌輸外來道德與知識(shí)，而是應(yīng)該遵循人的天性，并在此過程中加以正確引導(dǎo)，給孩子以廣闊而自由的成長發(fā)展空間。家長應(yīng)該意識(shí)到孩子在成長過程中的自主性，自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者與輔助者的角色，給予孩子充足的自由度，使其在無憂無慮的環(huán)境中健康成長，避免使其產(chǎn)生約束感。

（二）結(jié)合學(xué)校教育與社會(huì)教育

在家庭教育當(dāng)中，既不能完全依賴學(xué)校教育，也不能忽視學(xué)校教育與社會(huì)教育的重要價(jià)值，而是應(yīng)該協(xié)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的關(guān)系，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。應(yīng)該確保家庭教育與學(xué)校教育的一致性，家長積極與教師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和問題，以便與教師共同商討，引導(dǎo)孩子的良性發(fā)展。家長應(yīng)該對學(xué)校教育和家庭教育之間的關(guān)系加以重新認(rèn)知，不能將孩子的教育問題完全推給學(xué)校，而是應(yīng)該增進(jìn)雙方的溝通交流，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的共同完善。家長應(yīng)該積極參加學(xué)校舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，從中更加深入地了解孩子，以便在家庭日常生活當(dāng)中展開針對性教育[3]。家長還應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確看待社會(huì)中的各類問題，逐步建立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對各類社會(huì)信息進(jìn)行篩選，為孩子的成長提供良好的環(huán)境。同時(shí)，家長還要與學(xué)校共同協(xié)作，在不同形式的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)孩子意志品質(zhì)與人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）建立良好家庭關(guān)系

良好的家庭關(guān)系能夠讓孩子感受到家庭的溫暖，是培養(yǎng)其健全人格的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該建立和諧的夫妻關(guān)系。父母之間的感情好壞，會(huì)被孩子敏感地捕捉到，夫妻雙方應(yīng)該共同致力于創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，家庭成員之間保持相互平等。通過多種方式實(shí)現(xiàn)情感溝通與交流，在日常生活中體現(xiàn)對彼此的關(guān)愛，為孩子樹立良好的榜樣與示范，使孩子能夠從父母身上學(xué)會(huì)尊重他人、寬容他人，消除其成長中的不良外界影響。其次，應(yīng)該建立良性的親子關(guān)系。家長應(yīng)該在子女的教育問題上保持良好的耐心，在生活中保持平和的情緒與孩子進(jìn)行平等溝通與交流，學(xué)會(huì)站在孩子的角度考慮問題，使孩子能夠敞開心扉表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）轉(zhuǎn)變家庭教育方式

不同的家庭情況決定了家庭教育方式也會(huì)有所差異，家長應(yīng)該根據(jù)孩子成長中遇到的問題，采取針對性家庭教育方式，幫助孩子健康發(fā)展。首先，在家庭教育當(dāng)中應(yīng)該重視對子女自尊的維護(hù)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該采取耐心說教的方式，不應(yīng)該一味苛責(zé)、批評甚至打罵。尤其是對于處于青春叛逆期的孩子而言，家長更應(yīng)該重視孩子的自尊，以平等的態(tài)度與孩子共同探討他們身上的問題，使其自主意識(shí)到行為的錯(cuò)誤。在孩子發(fā)表意見時(shí)，不應(yīng)該隨意打斷，而是要耐心聽取他們的想法，并針對其存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。其次，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。家長應(yīng)該消除“唯成績論”的教育觀念，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在家庭生活當(dāng)中，家長應(yīng)該避免對孩子的事情進(jìn)行全權(quán)處理，而是應(yīng)該督促孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力，自己的事情自己處理，防止出現(xiàn)溺愛等現(xiàn)象。由于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此在處理問題時(shí)難免會(huì)遇到挫折與失敗，家長應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其獨(dú)立生活的信心[4]。

（五）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念

德育教育是家庭教育中的關(guān)鍵組成部分，在智力教育的基礎(chǔ)上，家長更應(yīng)該重視孩子良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然孩子的學(xué)習(xí)成績會(huì)對其未來發(fā)展產(chǎn)生一定影響，但是道德品質(zhì)是決定其發(fā)展高度最關(guān)鍵的因素。在教育工作當(dāng)中，應(yīng)該對孩子思想觀念中存在的偏差進(jìn)行分析，以幫助其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，孩子的思想觀念受到多元文化的沖擊，家長更應(yīng)該將德育教育放在重點(diǎn)位置。此外，應(yīng)該重視未成年人的心理健康。錯(cuò)誤的家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子的心理健康出現(xiàn)問題，從而在成長中走向歧途。家長應(yīng)該對孩子性格的養(yǎng)成方式加以規(guī)范，尤其是在早期性格的培養(yǎng)當(dāng)中，應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)方式，鼓勵(lì)孩子的正常交友，使其在與同齡人的交往當(dāng)中學(xué)會(huì)表達(dá)與分享，防止出現(xiàn)性格孤僻和冷漠等問題。

三、結(jié)語

家庭教育在孩子的一生成長與發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是由于教育觀念誤區(qū)的存在，導(dǎo)致教育方式出現(xiàn)偏差，不利于孩子正確價(jià)值觀念的樹立與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在家庭教育觀念當(dāng)中存在的主要誤區(qū)，包括了“唯成績論”觀念、過于依賴學(xué)校教育、忽視德育與心理健康教育等，導(dǎo)致孩子的成長發(fā)展受到不利影響。因此，應(yīng)該通過明確教育的目的、結(jié)合學(xué)校教育與社會(huì)教育、建立良好家庭關(guān)系、轉(zhuǎn)變家庭教育方式和轉(zhuǎn)變家庭教育觀念等途徑，構(gòu)建完善的家庭教育體系，為孩子的成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。