尋明剛

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育理念的影響，高中階段教育對(duì)信息技術(shù)課程都未給予其應(yīng)有的重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施推進(jìn)以及社會(huì)信息化的發(fā)展，高中信息技術(shù)改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。鑒于此，本文對(duì)新課程背景下，如何有效進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)改革展開(kāi)積極探究，以期為高中信息技術(shù)教學(xué)的高效開(kāi)展提供一定的有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程：高中信息技術(shù)：教學(xué)改革

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中將信息技術(shù)課程納入新課程體系八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，明確標(biāo)志著信息技術(shù)課程地位由傳統(tǒng)教學(xué)理念中“副課”向“必修課”的轉(zhuǎn)變。而隨著地位的提升，高中信息技術(shù)課程教學(xué)理念、教學(xué)模式也應(yīng)隨之進(jìn)行相應(yīng)改革與優(yōu)化。信息化社會(huì)，學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)課程教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度，參與到信息處理、問(wèn)題解決的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用方法，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力與合作交流意識(shí)。因此，高中信息技術(shù)課程一線教師，應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革的全面鋪開(kāi)。

一、以生為本，開(kāi)展差異化信息技術(shù)教學(xué)

隨著高中教育的普及，眾高級(jí)中學(xué)招生范圍的擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)也不盡相同。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)秉持以生為本的教學(xué)理念，立足于學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情做一個(gè)全面調(diào)查，為差異化教學(xué)的實(shí)施提供依據(jù)。所謂差異化教學(xué)就是基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有效整合教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)資源與教材的使用率，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的課堂探究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的整體性進(jìn)步。教師可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、水平測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的具體情況，為差異化教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。在差異化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要綜合衡量高中階段學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)能力等多方面因素，設(shè)計(jì)多樣化、層析性的教學(xué)方案，以促進(jìn)不同水平學(xué)生的整體性發(fā)展，獲取學(xué)習(xí)成就感。

與其他課程相比，高中信息技術(shù)課程有著鮮明的時(shí)代性。隨著信息時(shí)代的到來(lái)與不斷發(fā)展，為現(xiàn)代高中學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)提供了更加多元化的途徑?，F(xiàn)代高中生作為信息化社會(huì)長(zhǎng)成的一代，他們之中部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程有著較強(qiáng)的探究欲望，教師則可科學(xué)的引導(dǎo)他們將信息技術(shù)作為一項(xiàng)特長(zhǎng)持續(xù)性的發(fā)展下去，幫助學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域獲取更加長(zhǎng)足的發(fā)展;而針對(duì)一些信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師在課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)更加側(cè)重于基礎(chǔ)性理論與操作的講解與示范，幫助學(xué)生掌握必要的信息知識(shí)與技能，以提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)實(shí)施信息技術(shù)差異化教學(xué)，不僅有助于提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可在不同程度上促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

二、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法

高中信息技術(shù)教學(xué)其教學(xué)目標(biāo)呈多元化特點(diǎn)，學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、思維能力等方面的培養(yǎng)都會(huì)在高中信息信息技術(shù)教學(xué)中所有體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)著力打造自主、合作、探究的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)新模式，促使學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法，還可從中獲得合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及思維能力等多元化發(fā)展。而合作探究型信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施開(kāi)展，可具體分為以下幾種方式。

1.基礎(chǔ)性知識(shí)的探究

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，教師應(yīng)在適當(dāng)講解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、發(fā)散思維的過(guò)程中深化對(duì)基礎(chǔ)性信息技術(shù)內(nèi)容的理解與掌握。以“EXCEL數(shù)據(jù)計(jì)算”這一部分內(nèi)容的教學(xué)為例，針對(duì)其中“單元格的相對(duì)引用和絕對(duì)引用這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，針對(duì)這一問(wèn)題，教師大可放手讓學(xué)生體驗(yàn)一次錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤體驗(yàn)中分析出錯(cuò)的原因，探究解決出錯(cuò)的方法。

2.結(jié)合教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生探究

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中涉及到很多作品設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)此，教師可采取案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)完整的案例呈現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)主動(dòng)探究，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。案例探究通常圍繞具有代表性、借鑒性的案例展開(kāi)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)散思維，通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流的方式展開(kāi)自主探究，并最終完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，信息技術(shù)教師也要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生自主活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式

新課程改革的根本理念是以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及合作精神、發(fā)展能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，具體包括以下幾方面。

1_變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，;靈活采取相應(yīng)的教學(xué)方法，營(yíng)造民主、平等、和諧的信息技術(shù)課堂氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還要精心組織、設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)流程與實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作以及合作交流、探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐探究的過(guò)程中可以暢所欲言、盡情發(fā)表對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，在討論中完成信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.變機(jī)械的“學(xué)信息”為靈活的“用信息”

不懂得知識(shí)的學(xué)以致用是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育理念下高中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用方式積極、正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握信息技術(shù)相關(guān)理論與操作的實(shí)際運(yùn)用方法，懂得如何實(shí)現(xiàn)書(shū)本中的理論知識(shí)向?qū)嶋H生活中的遷移。

3.變單調(diào)“權(quán)威教學(xué)”為多元“合作學(xué)習(xí)”

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，高中信息技術(shù)教師也要學(xué)會(huì)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同交流、探討信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，教師不再是特權(quán)的代表，通過(guò)與學(xué)生的良性交流與溝通，有效提升學(xué)生“學(xué)”的效率與教師“教”的成效。

四、轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高中信息信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，高中信息技術(shù)教師同時(shí)也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合，如此不僅能夠更加合理的檢驗(yàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，還可有效促進(jìn)教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的持續(xù)性優(yōu)化。另外，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元化，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，促使學(xué)生通過(guò)相互評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自身在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同學(xué)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法、操作技巧等方面的長(zhǎng)處，同時(shí)還可在同學(xué)錯(cuò)誤的前車(chē)之鑒中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性。

五、結(jié)論

總而言之，高中信息技術(shù)課程是一門(mén)具有強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性的學(xué)科。在信息化社會(huì)的大背景下，掌握必要的信息技術(shù)以成為當(dāng)代人們適應(yīng)社會(huì)工作生活的必備技能。但是就當(dāng)前高中信息技術(shù)課程的開(kāi)展情況來(lái)看，普遍存在教學(xué)模式老套、教學(xué)理念滯后、教學(xué)手段單一的問(wèn)題，因此，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。高中信息技術(shù)課程一線教育者，隨著新課程改革的深入實(shí)施，應(yīng)與時(shí)代發(fā)展同步，及時(shí)更新信息技術(shù)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)高中信息技術(shù)教學(xué)改革的全面鋪開(kāi)。