【摘要】2020年一場(chǎng)突如其來的“戰(zhàn)爭”，打亂我我們的正常生活，新冠病毒肺炎疫情使教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，同時(shí)給教育事業(yè)改革發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在這次新冠疫情影響下，我各級(jí)各學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上授課。本文筆者就新冠肺炎疫情應(yīng)夏夏的財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)模式展開分析，以全新的線上授課模式為前提，對(duì)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行闡述，同時(shí)對(duì)其過程中遇到的困擾進(jìn)行分析，探討多元化的教學(xué)措施，進(jìn)而保障新冠疫情防控使其線上教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)? 財(cái)務(wù)管理? 教學(xué)模式

引言：新年到來之際，新冠肺炎疫情突發(fā)，我國打響了前所未有的抗擊疫情防控阻擊戰(zhàn)，各級(jí)政府、各級(jí)部門進(jìn)行全面的戰(zhàn)略部署，各崗位各司其職;相關(guān)醫(yī)療部門勇敢逆行，前往前線抗戰(zhàn)支援;各地區(qū)、各街道、各小區(qū)村莊紛紛筑起牢固的阻擊屏障，對(duì)交通、對(duì)管理嚴(yán)防死守。在新冠肺炎疫情戰(zhàn)爭打響之后，我國教育部門緊急下發(fā)相關(guān)文件，延期開學(xué)，學(xué)生開始居家上課，老師執(zhí)行線上授課，提出“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)新思想，并退出一系列舉措，引導(dǎo)各學(xué)校采用線上授課的教學(xué)模式。

一、線上授課模式的變化與存在的問題分析

新冠肺炎疫情的突發(fā)，致使學(xué)習(xí)授課由線下轉(zhuǎn)為線上，此次轉(zhuǎn)變是新時(shí)期信息與教育的有機(jī)介個(gè)，對(duì)相關(guān)教育工作者來說，既是一種前所未有的機(jī)遇，也是空前巨大的挑戰(zhàn)。新冠疫情背景下學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校到家庭，從教室到書房的遷移，授課老師對(duì)學(xué)生的約束力讀降低，此時(shí)的對(duì)學(xué)生家長對(duì)孩子的管教以及學(xué)生自身主觀學(xué)習(xí)能力的提升也是一種考驗(yàn);老師與學(xué)生從面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€對(duì)線”，從“零”距離到遠(yuǎn)距離的講述，需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講課方式，借助生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性;學(xué)習(xí)伙伴的轉(zhuǎn)變，從教室內(nèi)、宿舍內(nèi)、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)互動(dòng)轉(zhuǎn)向線上空間互動(dòng)，學(xué)生的參與度降低，授課老師在實(shí)際的線上教學(xué)過程中，要增加學(xué)生空間上的交流互動(dòng)，授課老師給出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)客觀的評(píng)價(jià);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重視程度的變化，由原來的輔助教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)授課的主方式，對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的依賴性更強(qiáng)，需要授課老師具備更強(qiáng)的信息技術(shù)操作能力。

現(xiàn)階段，我們還處于線上教學(xué)的初期探索階段，全新的教學(xué)情形也帶來了諸多學(xué)習(xí)問題，例如：網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)的要求，新冠疫情致使全國老師進(jìn)行線上授課，網(wǎng)絡(luò)以及授課平臺(tái)是決定學(xué)生教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的決定性因素。在線上教學(xué)初期階段，各大平臺(tái)超載運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)頻頻出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象以及授課軟件的閃退現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)的效率以及授課老師的教學(xué)質(zhì)量;對(duì)學(xué)生自我約束力的要求，老師與學(xué)生之間距離的拉大，教學(xué)環(huán)境從學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?，授課老師對(duì)學(xué)生的管控力度削弱，家庭環(huán)境因素的影響，對(duì)阻礙了教學(xué)目標(biāo)的正?；M(jìn)展。大部分學(xué)生在家里學(xué)習(xí)很大程度殺好難過存在學(xué)習(xí)怠慢、質(zhì)量下降的情況，授課老師的引導(dǎo)與管理也更加困難。進(jìn)一步加強(qiáng)課評(píng)體系建設(shè)，多種多樣的教學(xué)平臺(tái)、多元化的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、地區(qū)間的差異性以及授課老師的不同，以至于教學(xué)課程的實(shí)施已經(jīng)教學(xué)效果存在很大的差異，有些教學(xué)視頻普遍存在畫質(zhì)不清晰、課件隨意設(shè)計(jì)、師生之間的互動(dòng)性弱等現(xiàn)象。因而線上教學(xué)課評(píng)體系的建設(shè)需要多維度共同參與，如授課老師、學(xué)習(xí)、相關(guān)教育行業(yè)以及地區(qū)政府部門等，齊心協(xié)力，共同打造高質(zhì)量的線上課程。

二、新冠肺炎疫情影響下的財(cái)務(wù)管理線上教學(xué)模式分析

（一）科學(xué)管控，強(qiáng)化教學(xué)準(zhǔn)度

多種教學(xué)方案與多種教學(xué)策略并行。自新冠病毒戰(zhàn)爭開始后，各級(jí)政府及各學(xué)校積極倡導(dǎo)“停課不停學(xué)、停課不停教”。我國相關(guān)教育部門、信息處理中心等相關(guān)單位，緊密合作，進(jìn)一步研究線上授課方案，進(jìn)而保障線上教育的有序推進(jìn)。在我校，為保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，我系相關(guān)工作人員根據(jù)教學(xué)方案的要求，迅速反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)知識(shí)的需要，制定出科學(xué)可行的新策略，為確保線上教學(xué)的穩(wěn)定，授課老師除測(cè)試學(xué)校指定的授課平臺(tái)外，也對(duì)現(xiàn)階段比較流行的其他社交軟件進(jìn)行測(cè)試備選，確保線上教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）加強(qiáng)思政建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生思政建設(shè)，提升學(xué)校與家庭的聯(lián)系粘度，實(shí)現(xiàn)家校共同育人的新目的，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)融入不一樣的思想政治建設(shè)元素，二者相互促進(jìn)、相互教育。在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)的獨(dú)特性，緊密結(jié)合現(xiàn)階段思政建設(shè)的要點(diǎn)，添加全新的愛國思想，不斷激發(fā)高校學(xué)生的愛國情懷。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生新階段的發(fā)展特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生提供有益的線上學(xué)習(xí)支持，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，授課老師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要責(zé)任，在授課過程中要加強(qiáng)與老師、與同學(xué)之間的交流互動(dòng)，針對(duì)不理解的財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)要積極展開討論，針對(duì)授課老師提出的問題，學(xué)生要積極回答，同時(shí)，授課老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)測(cè)試，不斷豐富教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的參與度，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。授課老師也可以采取線上集體備課的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工配合，教師之間密切配合，不斷豐富教學(xué)資源，進(jìn)而提升財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多級(jí)合作

在疫情期間的線上教學(xué)過程中，各校區(qū)、班級(jí)要加強(qiáng)合作，相關(guān)授課老師要持續(xù)進(jìn)行教師答疑活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)的考勤工作，進(jìn)一步提升授課老師的教學(xué)評(píng)價(jià)以及課程考核工作，財(cái)務(wù)管理課程的授課方案要及時(shí)在校內(nèi)進(jìn)行公開，讓老師之間相互學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)要進(jìn)行全階段、全角度的考核評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例。

另外，授課老師可以向?qū)W生以及學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)線上教學(xué)提供科學(xué)合理的交易，授課老師不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，進(jìn)而提升線上教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

齊心協(xié)力，抗擊疫情。我們要積極響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”，加大相關(guān)教育部門間的聯(lián)系以及多級(jí)部門間的合作，不斷創(chuàng)新線上教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的線上學(xué)習(xí)新課堂，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：課題項(xiàng)目：2020年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題。

作者簡介：王惠（1990-），女，黑龍江省齊齊哈爾人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于黑龍江大學(xué)劍橋?qū)W院，現(xiàn)有職稱：助教，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。