黃力 魏喜紅

摘?要：當(dāng)前素質(zhì)教育改革持續(xù)發(fā)展，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化。眾所周知，高中階段非常重要的基礎(chǔ)科目之一就是數(shù)學(xué)，也是文科和理科高考的必考科目，具有很強的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的難度，高中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅僅可以提升自身的成績，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到一些主觀因素和客觀因素的影響，班級學(xué)生會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有的學(xué)生會成為學(xué)困生，影響成績的提高和自身的發(fā)展。對此，為了促進學(xué)生整體水平的不斷提高，增強教學(xué)有效性，教師必須要增強對學(xué)困生的重視程度，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因，制定相應(yīng)的解決方法，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率低;原因和策略

對于高中教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教學(xué)是主要的組成部分，從高一到高三，數(shù)學(xué)知識點的難度逐漸增加，在這個過程中，很多學(xué)生對于知識的變化會有不適，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，慢慢的成為學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)困生。新課改強調(diào)了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以，高中數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地滿足素質(zhì)教育的需求，教師要秉持著生本教育理念，加強對學(xué)困生的引導(dǎo)和幫助，對癥下藥，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助其建立信心，應(yīng)用合適的方法提高學(xué)困生的成績，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，促進素質(zhì)教育。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因以及解決策略。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不足及其解決策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，如果學(xué)生對所學(xué)的知識充滿興趣，那么一定會以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效率也會得到保證;與之相反的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果也會受到很大的影響。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的主要原因之一就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，枯燥乏味的公式和定理不但不能吸引學(xué)生的注意力，嚴重的還會引發(fā)學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)困生在課堂上經(jīng)常走神，對于教師所講解的內(nèi)容也沒有辦法完全理解，久而久之學(xué)習(xí)效率就會大打折扣[1]。為了解決這一問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重學(xué)困生的感受，采取合適的手段為學(xué)生營造出充滿趣味的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，學(xué)習(xí)“簡單旋轉(zhuǎn)體”這節(jié)知識，立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重點和難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難，同時這節(jié)知識對學(xué)生的空間想象力有很高的要求，教學(xué)過程中，如果學(xué)生缺乏興趣，不但會影響整個教學(xué)過程的順利進行，還會影響實際教學(xué)質(zhì)量。這個時候，教師可以把信息技術(shù)引進課堂中來，用多媒體演示的方法把旋轉(zhuǎn)體如球和圓柱等形成的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造出充滿趣味的教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂之中，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時幫助學(xué)生更好地理解旋轉(zhuǎn)體相關(guān)的知識。

二、教學(xué)方法不恰當(dāng)以及解決策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法直接決定著教學(xué)質(zhì)量，雖然在同一個班級中學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平也不一樣，教學(xué)過程中，如果教師忽視了學(xué)生之間的差異性，只應(yīng)用單一的教學(xué)方法，那么極容易導(dǎo)致沉悶的教學(xué)氛圍，教學(xué)有效性也不能得到保證。對于學(xué)困生來說，如果不能有效適應(yīng)教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率自然而然就會大大降低。針對這種狀況，教師開展教學(xué)活動的時候要注意因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況選擇針對性的教學(xué)方法，保證每個學(xué)困生都能通過教學(xué)活動收獲知識和信心，促進教學(xué)有效性的提高[2]。

例如，學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”這節(jié)知識的時候，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，組織開展分層教學(xué)。具體來說，教師要先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀況合理分配層次，然后為不同層次的學(xué)生制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，教師要鼓勵其進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要求其不但要掌握正弦定理與余弦定理的概念和計算方法，還要能夠熟練應(yīng)用定理;對于學(xué)困生來說，教師要多指導(dǎo)、多鼓勵，完善好輔助教學(xué)的任務(wù)，同時只需要讓其掌握正弦定理和余弦定理的概念，能夠做到簡單計算就可以了。高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)用分層教學(xué)能夠突出因材施教，保證每個學(xué)生都能夠在課堂上獲得知識，培養(yǎng)學(xué)困生信心，提高學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差及其解決策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生學(xué)習(xí)效率偏低的重要原因之一就是其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，課堂上跟不上教師講課的進度，這一問題如果長期存在，肯定會對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。對此，教師在教學(xué)過程中，要給予學(xué)困生特殊的關(guān)注，傳授新知識的同時要幫助其補好基礎(chǔ)知識，及時幫助學(xué)困生解決不懂的問題，提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要抽空和學(xué)困生交流，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況進行針對性補強，如果學(xué)困生有不明白的知識點要進行二次講解，加強對學(xué)生的指導(dǎo)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強學(xué)習(xí)效率。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用，為了促進學(xué)生的不斷進步，更好地滿足素質(zhì)教育的需求，教師要增強對學(xué)困生的關(guān)注程度，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)效率偏低的原因，制定相應(yīng)的解決策略，提高教學(xué)有效性，最終實現(xiàn)學(xué)困生的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋多.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因分析[J].科學(xué)咨詢，2020，（33）：168.

[2]劉慧芳.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因及對策[J].新校園（中旬刊），2018，（6）：43.