冒亞梅

【摘 ? ?要】 ?科學(xué)活動是幼兒認(rèn)識自然事物，理解生命現(xiàn)象和機(jī)械技術(shù)的有效途徑，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，對幼兒的未來成長也具有重要的價值。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)通過明確活動目標(biāo)、引導(dǎo)幼兒自主操作等方式，提高科學(xué)活動的實(shí)施效果，助力幼兒科學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒;科學(xué)活動;目標(biāo)

幼兒科學(xué)活動是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，利用多重感官，對周圍事物進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)的活動。在科學(xué)活動中，幼兒不僅能夠豐富自身的見聞，也能夠擁有動手實(shí)踐操作的機(jī)會，從而真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。所以，作為一線的幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)抓住對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的機(jī)會，利用明確的目標(biāo)做指南、自主實(shí)踐活動為方式，讓幼兒愛上科學(xué)探究，從而主動參與到科學(xué)知識的建構(gòu)中，逐步提高學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效果。

一、明確活動目的，設(shè)定活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教師實(shí)施活動的指南，當(dāng)活動的目標(biāo)越明確時，教師開展活動的目的性越強(qiáng)，也越能夠有針對性地安排活動中的細(xì)節(jié)。所以，在對幼兒開展科學(xué)活動時，教師就可以分析科學(xué)活動中的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際科學(xué)知識積累情況，以及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，進(jìn)行活動目標(biāo)的精細(xì)化安排，以便為科學(xué)活動的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師也可以利用科學(xué)活動的目標(biāo)作為檢驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)活動成果的標(biāo)準(zhǔn)，促使科學(xué)活動在有條不紊中高效落實(shí)。

例如，在“美麗的水仙花”中，教師就可以結(jié)合活動的內(nèi)容，以及幼兒的成長情況，向幼兒設(shè)定如下目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒觀察、了解水仙花的外形以及生長的特點(diǎn);（2）促使幼兒能夠細(xì)致、有序地進(jìn)行水仙花的觀察;（3）讓幼兒基于自身的觀察發(fā)現(xiàn)水仙花的美，從而關(guān)注和喜愛水仙花。隨后，教師以上述活動目標(biāo)作為指南，進(jìn)行水仙花觀察活動細(xì)節(jié)的安排，促使幼兒在跟隨教師的腳步中，逐步有序地完成對水仙花觀察和欣賞的活動，讓幼兒真正地認(rèn)識到水仙花的外形特征和生長的特點(diǎn)。

顯而易見，教師進(jìn)行活動目標(biāo)的細(xì)致設(shè)計(jì)，能夠?yàn)榭茖W(xué)活動的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，讓幼兒更有目的、更有方向地進(jìn)行水仙花的觀察，從而提高科學(xué)活動的實(shí)施效果。

二、自主實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)知識

在對幼兒講解科學(xué)知識時，教師能夠認(rèn)識到，相較于教師直接為幼兒講解科學(xué)道理、讓幼兒認(rèn)識到科學(xué)原理來說，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒開展實(shí)踐活動時，能夠真正地讓幼兒親歷科學(xué)現(xiàn)象，從而加深對科學(xué)知識的印象，增強(qiáng)幼兒對科學(xué)知識的理解效果。所以，為了有效地開展科學(xué)活動，教師可以組織幼兒開展自主實(shí)踐操作，讓幼兒利用自己的雙手去感受科學(xué)知識，以便在增強(qiáng)自身參與感的同時，提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效果。

就拿“有趣的空隙”這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，教師就可以組織幼兒開展實(shí)踐操作活動，讓幼兒在自主觀察中提高對科學(xué)知識的印象。在活動中，教師可以先為幼兒提供核桃、黑豆等材料，讓幼兒自主將這些材料放入瓶子中。有的幼兒全部放入瓶中，而有的幼兒則余留一些材料后，教師讓幼兒思考形成這一現(xiàn)象的原因，并讓幼兒探究解決問題的方法，以便幼兒能夠發(fā)現(xiàn)核桃和核桃之間的空隙，從而利用黑豆填滿。之后，教師可以再為幼兒提供核桃、黑豆、小米等材料，讓幼兒根據(jù)之前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，合理地安排這次實(shí)驗(yàn)中材料的投放順序，以便將所有的材料都放入瓶中。

通過上述實(shí)驗(yàn)，幼兒能夠基于自身的實(shí)踐操作，真正地認(rèn)識到空隙的存在，并且主動地利用空隙進(jìn)行材料的投放，讓幼兒學(xué)會填補(bǔ)空隙的方法，增強(qiáng)幼兒對空隙等知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、問題逐步引導(dǎo)，深入思考知識

問題是調(diào)動幼兒思維的利器，在對幼兒開展教育活動時，當(dāng)教師結(jié)合活動的內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)問題時，能夠指引幼兒思考的方向，讓幼兒沿著問題提出的軌跡進(jìn)行知識的思索和分析，從而在解答問題中，挖掘其中的知識點(diǎn)，完成對知識的有效建構(gòu)。所以，在向幼兒進(jìn)行科學(xué)知識的講解中，教師也應(yīng)當(dāng)利用問題促進(jìn)活動的開展，使得幼兒在問題的引導(dǎo)下步步深入科學(xué)活動之中，在解決問題的同時提高理解科學(xué)知識的質(zhì)量。

比如，在“動物是怎樣睡覺的”的科學(xué)活動中，教師可以先為幼兒展示貓頭鷹、金魚等動物睡覺的圖片，并向幼兒提出“這些動物是如何睡覺的呢？”的問題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖片內(nèi)容的觀察，使得幼兒逐步認(rèn)識到一些動物睡覺的方式。之后，結(jié)合圖片中的細(xì)節(jié)，教師向幼兒提出“為什么貓頭鷹是睜一只眼閉一只眼睡覺呢？”“為什么金魚是睜著眼睡覺呢？”等問題，在幼兒對這些問題進(jìn)行深入分析后，幼兒能夠認(rèn)識到貓頭鷹這樣睡覺是為了保持警惕性、金魚這樣睡覺是因?yàn)闆]有眼瞼等，提高幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，教師根據(jù)科學(xué)活動的內(nèi)容向幼兒提出問題，能夠?yàn)橛變禾峁┧妓骺茖W(xué)知識的方向，使得幼兒沿著問題的軌跡逐步探討出科學(xué)知識，完成對科學(xué)知識的建構(gòu)。

總而言之，有效地開展科學(xué)活動，不僅能夠助力幼兒的成長，也能夠彰顯幼兒教育的價值。所以，在未來的幼兒科學(xué)活動中，教師也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)新活動的方式，以便在逐步落實(shí)活動目標(biāo)中，打造高品質(zhì)的科學(xué)活動。

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