尹燕斌

【摘 ? ?要】 ?籃球是深受各年齡段、各階層民眾喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有較高的育人價(jià)值。作為一種具有團(tuán)隊(duì)性、實(shí)踐性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)化，不僅可以全面鍛煉小學(xué)生各種肢體器官、促進(jìn)學(xué)生的身心成長(zhǎng)，而且還能給學(xué)生提供一個(gè)良好的體育社交平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。作為一名小學(xué)體育教師，我們有必要以適合學(xué)生階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式優(yōu)化籃球課堂，充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的育人作用。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育;籃球教學(xué);策略優(yōu)化

籃球在校園中屬于較為常見的體育運(yùn)動(dòng)之一，具備一定的健身性、運(yùn)動(dòng)性以及娛樂性。近年來(lái)，學(xué)生能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的方式越來(lái)越少，因此身體素質(zhì)及身體健康都呈逐漸下降趨勢(shì)，這一問題也被社會(huì)各界所廣泛關(guān)注。與基礎(chǔ)性的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為困難的。要想讓小學(xué)生充分融入籃球課堂、產(chǎn)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技巧的探究興趣，我們就務(wù)必要實(shí)施陽(yáng)光教育、無(wú)痕教育，減少籃球課堂中學(xué)生的壓迫感和束縛感，最大限度地釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生在“好動(dòng)”“好玩”“好奇”的學(xué)習(xí)天性的指引下，自覺加入籃球訓(xùn)練，獲得對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化感悟。那么在小學(xué)籃球課堂構(gòu)建過(guò)程中，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)可行性策略進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、巧設(shè)環(huán)境，暗示引領(lǐng)

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生在參與籃球知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的基本外部情境，也是影響小學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過(guò)程中情感調(diào)動(dòng)的重要因素。它宛如一個(gè)隱形的老師，可以以無(wú)形的、含蓄的暗示，間接地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)行為。并且，這種指導(dǎo)是在無(wú)對(duì)抗的條件下進(jìn)行的，也是小學(xué)生容易接受的。要想在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中實(shí)施無(wú)痕教育，就不能忽視對(duì)籃球課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。

例如：在第一次籃球教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師將學(xué)生帶到繪有籃球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的籃球場(chǎng)，并提前讓學(xué)生借好器材，放在顯眼的位置。然后問學(xué)生：“知道我們這次要玩什么嗎？”“球！” “它是什么球呀？” “籃球！”“那籃球和足球、排球有什么不同呢？怎么確定一個(gè)球是不是一個(gè)好籃球呢？”在師生對(duì)話中，教師引導(dǎo)學(xué)生走到器材筐前挑球，讓學(xué)生在對(duì)不同籃球的對(duì)比中形成了對(duì)籃球質(zhì)量、大小、形狀、樣式等特點(diǎn)的初步感知。接著，教師又問學(xué)生們：“球挑好，那么我們可以怎么玩呢？”“投籃?！?“拍球、傳球?！痹趯W(xué)生充分發(fā)表意見后，教師對(duì)籃球玩法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

在該教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)將學(xué)生帶入籃球場(chǎng)地，幫助學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而輕易地進(jìn)入對(duì)課堂問題的探究中，在實(shí)地勘察和積極思考中形成了對(duì)籃球的初步認(rèn)知。

二、小組探究，促成合作

籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，雖然小學(xué)階段是學(xué)生接觸籃球的初始階段，學(xué)生很難獨(dú)立完成籃球比賽，但在小學(xué)籃球教學(xué)過(guò)程中，我們亦不能忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。而小組探究法就是一種鍛煉學(xué)生合作意識(shí)的教學(xué)方式，其在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)論是對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的兼顧，還是籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的凸顯來(lái)說(shuō)都是十分重要的。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程，我們不妨以小組探究的方式促成學(xué)生合作。

例如，在“胸前傳球”項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師就以小組為單位推進(jìn)籃球教學(xué)。

首先，教師問學(xué)生：“在籃球賽場(chǎng)上，如果你搶到了籃球，但前面有你的對(duì)手，你無(wú)法通過(guò)，怎么辦？”“趁對(duì)手不備，把球傳給隊(duì)友?！薄澳敲慈绾蝹髑虿拍茏岅?duì)友比較容易接住，且不易被對(duì)手搶走呢？下面就請(qǐng)大家以小組為單位討論并嘗試吧，記住不要用力太大，以免誤傷同學(xué)。”

隨后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并以雙人展示的方式呈現(xiàn)結(jié)果，教師則扮演對(duì)手，攔截學(xué)生傳出的球，并在每次成功攔截之后，指出其不足。最后，講解正確的傳球方式，并讓學(xué)生結(jié)組練習(xí)，結(jié)組展示。

在該教學(xué)過(guò)程中，教師以小組教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)了利益相關(guān)的小團(tuán)隊(duì)，搭建了良好的運(yùn)動(dòng)社交平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性合作行為的產(chǎn)生。

三、游戲組織，感受樂趣

籃球是一項(xiàng)技能，更是一種游戲。只有讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中感受到游戲的快感，籃球的價(jià)值才算真正實(shí)現(xiàn)。在籃球教學(xué)過(guò)程中，教師不妨將籃球技術(shù)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)融合在一起，以游戲的外衣消除小學(xué)生在對(duì)籃球?qū)W習(xí)的恐懼，從而讓其更容易感知到籃球訓(xùn)練的樂趣。

例如：在“拍球”技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師給學(xué)生組織了一個(gè)闖關(guān)游戲活動(dòng)。

首先，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際制作任務(wù)卡，然后設(shè)定游戲情境，并讓學(xué)生以小組為單位參與游戲。然后，由每組選派一名隊(duì)員，從標(biāo)有指定關(guān)卡的盲盒中任選一個(gè)格子，摳出任務(wù)卡，并按照卡片要求完成任務(wù)。每次完成一個(gè)要求，就算通過(guò)一關(guān)，可進(jìn)入下一個(gè)游戲區(qū)域，挑戰(zhàn)下一關(guān)。每個(gè)關(guān)卡中盲盒的難度是相同的，隨著關(guān)卡的升級(jí)，拍球難度也會(huì)升級(jí)，通過(guò)全部關(guān)卡的小組會(huì)獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。

在該籃球教學(xué)過(guò)程，教師以闖關(guān)的方式對(duì)行進(jìn)運(yùn)球技能分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在闖關(guān)過(guò)程中逐漸將拍球技能內(nèi)化并且純熟地應(yīng)用到各種情景中，夯實(shí)了籃球基礎(chǔ)，感受了成功樂趣。

綜上所述，就目前的小學(xué)階段籃球教學(xué)中，尚存在諸多問題，因此備受社會(huì)各界的關(guān)注?，F(xiàn)階段，教學(xué)器材不安全、教學(xué)設(shè)備不匹配、教學(xué)方式過(guò)于單一等問題都普遍存在于小學(xué)籃球教學(xué)中，因此在很大程度上阻礙了籃球教學(xué)的有效運(yùn)行。要想提升小學(xué)籃球教學(xué)的有效性，我們就要實(shí)施陽(yáng)光教育、無(wú)痕教育，以有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性在小學(xué)籃球課堂中的充分激發(fā)。

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