楊林

【摘 ? ?要】 ?初中歷史是初中階段一門(mén)重要的學(xué)科，學(xué)好歷史知識(shí)不單純是應(yīng)試的需要，還在于讓學(xué)生了解我國(guó)和世界的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和多角度思考問(wèn)題的能力，除此之外還能為高中的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于歷史事件是以時(shí)間順序進(jìn)行排序的，因此時(shí)間軸在歷史教學(xué)中至關(guān)重要，本文就時(shí)間軸在教學(xué)中的策略展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史;時(shí)間軸;教學(xué);整合;發(fā)展

雖然歷史教學(xué)在初中時(shí)期很重要，但是由于考試成績(jī)占比的原因，很少會(huì)有學(xué)生將大量的精力花費(fèi)在歷史復(fù)習(xí)上，這導(dǎo)致很多學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果不好，而時(shí)間軸的使用能很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識(shí)。時(shí)間軸在歷史教學(xué)中有著重要的作用，它能將歷史事件按照時(shí)間的順序進(jìn)行匯總，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。正因?yàn)闀r(shí)間軸有著這樣的優(yōu)勢(shì)，很多教師會(huì)在復(fù)習(xí)階段使用時(shí)間軸為學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，那么實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該如何使用時(shí)間軸呢？

一、以“點(diǎn)線”結(jié)合的方式建立時(shí)間軸課堂

歷史知識(shí)的教學(xué)是建立在時(shí)間的基礎(chǔ)上的，雖然課本會(huì)將歷史事件按照文化、經(jīng)濟(jì)等進(jìn)行劃分，但是在不同的板塊依舊是以時(shí)間順序編撰內(nèi)容，這為建立時(shí)間軸提供了很好的先決條件。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)很容易抓不住重點(diǎn)和主線內(nèi)容，在這種情況下就需要以“點(diǎn)線”的方式建立時(shí)間軸，幫助學(xué)生抓住主線知識(shí)。例如，“中國(guó)古代史”這部分內(nèi)容主要講述的是中華傳統(tǒng)文化和文明，中華傳統(tǒng)文化和文明就是“線”，而其中各個(gè)朝代的基本特征就是“點(diǎn)”。比如，“中國(guó)近代史”部分的主線是中華民族對(duì)外反抗帝國(guó)主義勢(shì)力、對(duì)內(nèi)反對(duì)封建專(zhuān)制獨(dú)裁統(tǒng)治，而“點(diǎn)”就是各種斗爭(zhēng)的過(guò)程，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等歷史事件都是中國(guó)近代史這個(gè)時(shí)間軸上的“點(diǎn)”。再比如，“中國(guó)現(xiàn)代史”部分的主線就是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民所展開(kāi)的社會(huì)主義建設(shè)，以及在這個(gè)過(guò)程中所取得的成就等，而這個(gè)部分的“點(diǎn)”就是諸如土地改革、經(jīng)濟(jì)體制改革、對(duì)外開(kāi)放等歷史事件。這樣的時(shí)間軸能夠讓學(xué)生明確不同板塊的主線和各種時(shí)間點(diǎn)，便于學(xué)生記憶和掌握。

二、利用時(shí)間軸為學(xué)生理清中國(guó)歷史

我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然初中歷史課本中只截取了一部分，但依舊是龐大的知識(shí)量，并且初中歷史知識(shí)的教學(xué)并不是完全按照時(shí)間進(jìn)行的，而是分成了一些不同的版塊，這就導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常無(wú)法將同一時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)匯總在一起，這對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了一定的困難。中國(guó)歷史的發(fā)展如果以時(shí)間來(lái)劃分可以簡(jiǎn)單地分成1840年之前、1840-1919年（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)）、1919-1949（五四運(yùn)動(dòng)到新中國(guó)成立）和1949年至今。因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以按照這個(gè)大框架為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)中國(guó)歷史的時(shí)間軸，幫助學(xué)生理清中國(guó)歷史。1840年之前就是原始、奴隸和封建社會(huì)，中央集權(quán)制度、四大發(fā)明等知識(shí)點(diǎn)都是1840年之前的歷史知識(shí)點(diǎn)，而1840年至1919年英國(guó)開(kāi)始向我國(guó)走私鴉片，并且逼迫我國(guó)簽訂各種不平等條約，之后新思潮開(kāi)始在國(guó)內(nèi)萌芽，并且掀起了反對(duì)帝國(guó)主義和反對(duì)封建主義的浪潮。1919年到1949年是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾一起為國(guó)內(nèi)的統(tǒng)一做著各種努力，而1949年之后則是新中國(guó)的發(fā)展歷程。按照這樣的時(shí)間線，可以很迅速地將中國(guó)歷史事件進(jìn)行匯總，建立一個(gè)中國(guó)歷史時(shí)間軸，教師甚至可以在構(gòu)建時(shí)間軸的時(shí)候邀請(qǐng)學(xué)生一起參與其中，這樣學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的印象才會(huì)更加深刻，方便學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

三、刪繁就簡(jiǎn)，構(gòu)建歷史時(shí)間序列

上文提及的時(shí)間軸的利用方式都是從整體的角度去運(yùn)用的，但是學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候不僅需要整體掌握主線知識(shí)，還需要對(duì)具體的事件進(jìn)行分析和掌握，而這時(shí)就需要我們對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行“刪繁就簡(jiǎn)”。比如，在教學(xué)《法西斯國(guó)家的侵略和擴(kuò)張》這一小節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加了解為什么德國(guó)要這么做，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一條完整的時(shí)間軸。首先，需要梳理一下自1929年至1939年德國(guó)所進(jìn)行的侵略，包括占領(lǐng)萊茵非軍事區(qū)、吞并奧地利、入侵波蘭等，這些展示了自法西斯政權(quán)建立以來(lái)所做的侵略事件，很多學(xué)生在看這條時(shí)間軸的時(shí)候都會(huì)去思考為什么德國(guó)要做這樣。這個(gè)時(shí)候，就需要將這條時(shí)間軸進(jìn)行拓展，并將起始的時(shí)間回溯到1871年德意志統(tǒng)一的內(nèi)容，并順著1871年這個(gè)時(shí)間點(diǎn)朝后梳理出一條更加完整的時(shí)間軸。從德意志統(tǒng)一、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)、戰(zhàn)后簽訂《凡爾賽和約》，德國(guó)接受了嚴(yán)苛的懲罰到最后的二戰(zhàn)爆發(fā)，法西斯開(kāi)始侵略其他地方，這條時(shí)間軸揭示了之前學(xué)生思考的那個(gè)問(wèn)題的答案，因?yàn)閲?guó)家內(nèi)部有殘余的軍國(guó)主義和封建殘余。從上面可以看出教師一共為學(xué)生展示了兩條時(shí)間軸，但是涉及到的內(nèi)容卻橫跨幾個(gè)章節(jié)，并將課本內(nèi)容進(jìn)行了匯總，一目了然，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

從上文可以看出來(lái)，時(shí)間軸在初中歷史的復(fù)習(xí)中有著很重要的作用，它能幫助學(xué)生理清時(shí)間線，便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。并且使用時(shí)間軸進(jìn)行復(fù)習(xí)可以將原本大量的課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，教學(xué)更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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