劉華光 龐秀平 韓素卿

摘要：在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，為了疏解北京的“非首都”功能，北京市將逐步把與其產(chǎn)業(yè)定位不符的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到天津市和河北省。河北省作為主要承接地之一，相繼規(guī)劃、建立了多個產(chǎn)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為對接平臺，基本具備了承接北京市轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但從人才需求的角度來看，河北省地方高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與河北省所要承接的八大產(chǎn)業(yè)對大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要相比，存在著較大差距。河北省地方高校應(yīng)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，加大實踐教學(xué)的創(chuàng)新力度，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地為京津冀協(xié)同發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué);地方高校;京津冀協(xié)同發(fā)展;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2020）03-0081-05

2014年2月，習(xí)近平總書記主持召開了京津冀協(xié)同發(fā)展座談會，做出了重大部署，京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略。京津冀協(xié)同發(fā)展的要義在于：在基于京津冀自身定位的基礎(chǔ)上，通過行政和市場的手段，打破京津冀的行政和地區(qū)藩籬，形成合理的產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)分工，達(dá)到互補(bǔ)短板，發(fā)揮各自優(yōu)勢的目的，使京津冀三個地區(qū)的資源配置達(dá)到最優(yōu)，形成我國新的經(jīng)濟(jì)增長極?！熬┙蚣疆a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移將以天津、河北為主要承接地，以重大產(chǎn)業(yè)基地和特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)為平臺，重點承接信息技術(shù)、裝備制造等八大產(chǎn)業(yè)?！盵1]但河北省地方高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式與河北省承接產(chǎn)業(yè)所需要的大量高素質(zhì)應(yīng)用型人才相比，存在著一定的差距，這種差距主要體現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力上。因此，河北省地方高校的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)隨著人才需求的變化做相應(yīng)的調(diào)整。

一、河北省地方高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育改革的不斷深入，河北地方高校在繼續(xù)強(qiáng)化理論教學(xué)的同時，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)（主要包括：實驗實訓(xùn)教學(xué)，社會實踐、專業(yè)實習(xí)等內(nèi)容），為河北省培養(yǎng)了大量人才，在服務(wù)河北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要的作用，他們培養(yǎng)的畢業(yè)生已經(jīng)成為河北省各個行業(yè)的中堅力量。

（一）河北省地方高校實踐教學(xué)師資隊伍狀況

為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，需要大量能夠滿足實踐教學(xué) “雙師型”的師資隊伍。建立專兼結(jié)合的師資隊伍，實現(xiàn)課堂知識與實踐基地的無縫對接。[2]為了加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，河北省教育廳以及各高校出臺了一系列相關(guān)政策鼓勵師資隊伍的轉(zhuǎn)型，“雙師型”師資隊伍建設(shè)取得了較大的進(jìn)展。2018—2019年河北省地方高校本科教學(xué)質(zhì)量報告顯示：河北省地方高校“雙師型”師資在師資隊伍中的占比最低為1.08%，最高為13.07%，平均占比為8.31%。也就是說河北省地方高校平均占比91.69%的教師在實踐教學(xué)的管理與能力方面有待進(jìn)一步的提升。①

（二）河北省地方高校生均經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與資源狀況

由于我國固有的高校分類模式，地方政府在分配資源時就會有所側(cè)重，長期以來，我國高等教育資源的配置采用計劃方式。2018—2019年河北省地方高校和天津市市屬高校本科教學(xué)質(zhì)量報告顯示[3]：河北省地方高校生均日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支出（元）最低為1 139.06元，最高為4 421.44元;生均實驗經(jīng)費(fèi)（元）最低為13.93元，最高為899.05元;生均實習(xí)經(jīng)費(fèi)（元）最低為96.18元，最高為267.15元。作為對比：根據(jù)天津市市屬高校本科教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，天津市市屬高校生均日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支出（元）最低為2 888.52元，最高為4 165.61元;生均實驗經(jīng)費(fèi)（元）最低為292.15元，最高為1 229.93元;生均實習(xí)經(jīng)費(fèi)（元）最低為50.74元，最高為892.02元。

（三）實踐教學(xué)管理

實踐教學(xué)管理直接關(guān)系到實踐教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果。目前，河北大部分地方高校對實踐教學(xué)管理主要是對實踐教學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行管理。對教師的管理主要體現(xiàn)在：第一，學(xué)校行政主管部門負(fù)責(zé)制定有關(guān)實踐教學(xué)的規(guī)章制度。如制定實踐教學(xué)指導(dǎo)性文件，審核實習(xí)計劃，審定教學(xué)大綱，審核實踐教學(xué)教師資格等，實行宏觀管理。第二，學(xué)院負(fù)責(zé)對實踐教學(xué)的具體管理。如組織教師制定實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱以及相關(guān)實習(xí)文件;確定實踐實習(xí)教師;指導(dǎo)檢查實踐教學(xué)工作;組織實踐教學(xué)的總結(jié)工作等。對學(xué)生的管理分為兩個方面：在實驗教學(xué)和仿真模擬教學(xué)中，主要由實踐教學(xué)教師進(jìn)行管理;在專業(yè)實習(xí)中，主要由學(xué)生所在實習(xí)單位和指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。

（四）實踐教學(xué)質(zhì)量評價

實踐教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。[4]因此，對實踐教學(xué)質(zhì)量的控制十分必要。實踐教學(xué)質(zhì)量評價主要包括對實踐教學(xué)教師和學(xué)生的實踐質(zhì)量評價。目前，河北省大部分高等學(xué)校對教師的評價方法是：對實驗課程教師的評價是在學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)組評價的基礎(chǔ)上，分別賦予上述三項一定比例的權(quán)重，三者分?jǐn)?shù)分別乘以相應(yīng)權(quán)重后相加得出總評成績;對于專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），教師的評價沒有具體的評價方法。對于學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量的評價：參加實驗課程的學(xué)生，由教師根據(jù)學(xué)生實驗情況做出評價;參加專業(yè)實習(xí)的學(xué)生，由教師在學(xué)生實習(xí)單位鑒定、實習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生實習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上做出評價;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），由指導(dǎo)教師和答辯小組做出評價。

二、河北省地方高校實踐教學(xué)存在的問題及原因分析 在京津冀三地之中，北京市在優(yōu)質(zhì)高端的高等教育資源上處于優(yōu)勢地位，河北省高等教育規(guī)模大，但優(yōu)勢不明顯，天津市處于兩者之間。[5]總的看來，河北省地方高校的實踐教學(xué)改革是成功的。但是，相對于高等教育的大眾化、北京轉(zhuǎn)移產(chǎn)業(yè)以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，河北省地方高校實踐教學(xué)改革與調(diào)整相對滯后，導(dǎo)致河北省地方高校培養(yǎng)的人才與市場需求相比存在著一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）師資隊伍不能滿足實踐教學(xué)的要求

一般情況下，大學(xué)按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)可以劃分為三類：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。按照一般的規(guī)律，大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，師資隊伍的培養(yǎng)和來源也應(yīng)存在相應(yīng)的差別。研究型大學(xué)，其師資隊伍應(yīng)具備深厚的理論基礎(chǔ)和高水平的研究能力;教學(xué)研究型大學(xué)，其師資隊伍除具備較為深厚的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究能力之外，還應(yīng)具有一定的實踐經(jīng)驗和工作技能;應(yīng)用型大學(xué)，其師資隊伍除具備較為一般的理論基礎(chǔ)和一般的研究能力之外，應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗和技能。

河北省絕大部分地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這就要求師資隊伍不僅具備較為深厚的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究能力之外，還應(yīng)具有一定的實踐經(jīng)驗和工作技能。但從河北省高校師資隊伍的來源和培養(yǎng)來看，師資隊伍的引進(jìn)與培養(yǎng)與研究型大學(xué)師資隊伍的引進(jìn)與培養(yǎng)存在著趨同的現(xiàn)象。將擬引進(jìn)師資的學(xué)歷層次、所畢業(yè)學(xué)校的層次以及海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為是否引進(jìn)的主要依據(jù)，而對于擬引進(jìn)師資是否具備相關(guān)專業(yè)的基本經(jīng)驗和基本技能則不做考察，這一狀況導(dǎo)致了兩個后果：第一，教師在講解基本理論時與實踐結(jié)合的程度不夠，對理論的講解不透徹。不僅降低了學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，也降低了學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的能力。第二，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于絕大部分教師屬于從校門到校門類型的師資，沒有基本的實踐經(jīng)驗和實踐技能，導(dǎo)致在實踐教學(xué)過程中起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，使得實踐教學(xué)沒有真正發(fā)揮其提高學(xué)生實踐經(jīng)驗和實踐技能的功能。

（二）實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與資源相對匱乏

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，京津冀區(qū)域高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要與區(qū)域發(fā)展目標(biāo)符合，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)實習(xí)難以為繼。[6]一方面，由于學(xué)生數(shù)量眾多，現(xiàn)有的企事業(yè)單位已經(jīng)不能容納傳統(tǒng)意義上的專業(yè)實習(xí);另一方面，由于體制機(jī)制的變化，企事業(yè)單位也沒有動力接納學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)。為了彌補(bǔ)學(xué)生實踐經(jīng)驗和實踐技能培養(yǎng)的短板，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等學(xué)校一方面利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建立仿真實驗室，另一方面通過建立實習(xí)基地的辦法來培養(yǎng)學(xué)生實踐經(jīng)驗和實踐技能。目前，仿真實驗室已經(jīng)成為提升學(xué)生實踐經(jīng)驗和實踐技能的重要手段。

根據(jù)全國31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市，未包含港、澳、臺地區(qū)）統(tǒng)計局統(tǒng)計發(fā)布的信息，2019年，河北省GDP總量為35 104.5億元，排名第13位;一般公共財政預(yù)算收入3 725億元，排名第13位;人均GDP為4.67萬元，排名第26位。從以上數(shù)據(jù)可以看出，河北省GDP總量和一般公共財政預(yù)算收入居于全國前列，但人均水平較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r約束了河北省高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)的額度。在高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來源比較單一的情況下，直接影響了河北省高等學(xué)校實踐教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的建設(shè)。目前，河北省大部分高等學(xué)校的實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施比較落后，實驗室的數(shù)量、規(guī)模只能滿足學(xué)生實踐教學(xué)的基本需要，不能滿足其進(jìn)一步拓展的需要。同時，由于實習(xí)經(jīng)費(fèi)和河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的制約，在實習(xí)基地的建設(shè)上也存在達(dá)不到預(yù)期效果等問題。

（三）實踐教學(xué)過程管理不嚴(yán)謹(jǐn)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程基本能保證理論教學(xué)的效果，但對于實踐教學(xué)來講，則存在著一定的問題。[7]因為實踐教學(xué)除去具備一般性學(xué)習(xí)的特性之外，更注重個性化、體驗式、案例式、合作式學(xué)習(xí)等，這一特殊性就要求我們必須采取針對性的措施。但是，從目前的調(diào)查結(jié)果來看，河北省地方高校對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理針對性不強(qiáng)。同時，由于各方面條件的限制，有些關(guān)于實踐教學(xué)的規(guī)定并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，使實踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。第一，由于實驗室數(shù)量的限制，一方面學(xué)生實驗課時縮短，另一方面實驗室滿負(fù)荷工作，導(dǎo)致教師指導(dǎo)效果下降。第二，限于實踐教學(xué)基地容量，只有一部分學(xué)生在實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，其余學(xué)生則只能采取分散實習(xí)的方式。在實踐教學(xué)基地的學(xué)生，可以集中管理，實踐教學(xué)的效果可以得到基本保證，而對于分散實習(xí)的學(xué)生，由于管理成本過高，管理難度很大，實踐教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（四）實踐教學(xué)質(zhì)量控制不規(guī)范

控制實踐教學(xué)質(zhì)量，首先要制定一系列規(guī)范、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并且要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，才能有效地提高實踐質(zhì)量。相較而言，資金、資源相對豐富的高校對實驗教學(xué)、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定比較重視，實驗教學(xué)操作規(guī)范能得到科學(xué)合理的結(jié)果。同時，實踐實習(xí)也制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，形成制度化的文件，確保實踐實習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、河北省地方高校創(chuàng)新實踐教學(xué)的對策

為了提高河北省地方高校的實踐教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)北京市轉(zhuǎn)移到河北省的八大產(chǎn)業(yè)，河北省地方高校在創(chuàng)新實踐教學(xué)方面應(yīng)采取以下對策。

（一）創(chuàng)新教師實踐教學(xué)能力建設(shè)

1.完善人才引進(jìn)體系。全面推行高層次人才招聘制度，加大力度引進(jìn)具有實踐教學(xué)經(jīng)驗的高端人才和優(yōu)秀青年人才，積極探索全職與兼職相結(jié)合、所有與所用相結(jié)合的實踐教學(xué)高端人才引進(jìn)機(jī)制，試點推廣全員崗位聘用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)特區(qū)建設(shè)。實施首聘期“引育”制度，全面實施和完善“實踐教學(xué)專業(yè)帶頭人制度”等。

2.建立在崗教師常態(tài)培訓(xùn)機(jī)制。組織開展對教師實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)、實驗教學(xué)技能的培訓(xùn)工作，改進(jìn)教師的實踐教學(xué)理念，提升實踐教學(xué)技能與方法。

3.健全教師實踐教學(xué)競賽制度。通過實踐教學(xué)比賽，檢驗教師教學(xué)能力提升效果，增進(jìn)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，鼓勵實踐教學(xué)水平高的教師脫穎而出，形成廣大教師熱愛實踐教學(xué)、研究實踐教學(xué)、參加實踐教學(xué)的良好氛圍。

4.開展多樣化實踐教學(xué)評估咨詢服務(wù)。建立實踐教學(xué)文獻(xiàn)、優(yōu)質(zhì)實踐課程、校內(nèi)外實踐教學(xué)專家、實踐教學(xué)影像等資源庫。為教師免費(fèi)提供實踐教學(xué)錄像、教研沙龍、實踐課堂、微格診斷觀察、評教結(jié)果深度分析等個性化服務(wù)，組織開展教師實踐教學(xué)咨詢、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢、實踐教學(xué)困難教師咨詢等服務(wù)。

（二）加大對實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和設(shè)施的投入力度

1.金牌實踐課程建設(shè)。建設(shè)線上、線下、混合、虛擬仿真、社會實踐等五類金牌實踐課程。優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，創(chuàng)新實驗實訓(xùn)體系和內(nèi)容。全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”，把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。力爭開設(shè)的本科實驗實踐課程門數(shù)不低于三分之一。大力支持基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的云端開放式MOOCs、SPOC、微課，推出在線開放實驗課程，建設(shè)智慧實驗課堂、虛擬仿真實驗教學(xué)項目和社會實踐課程。

2.高水平實踐實驗教材建設(shè)。完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機(jī)制。加強(qiáng)實驗實踐教材研究，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，進(jìn)一步增強(qiáng)實踐教材針對性和實效性。鼓勵將學(xué)科研究新進(jìn)展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時納入實踐教材。健全編寫修訂機(jī)制，鼓勵和支持專業(yè)造詣高、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，參與編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的實踐教材。

3.實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實驗室建設(shè)和管理是項系統(tǒng)性的工作，是培養(yǎng)實用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平和辦學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志。[8]創(chuàng)新資源平臺、管理平臺的建設(shè)，增強(qiáng)信息化服務(wù)教育教學(xué)與管理的能力，建設(shè)一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧教室和智慧實驗室。加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，實現(xiàn)用信息技術(shù)重塑教育教學(xué)形態(tài)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型實踐教學(xué)模式。大力推動大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)管理

1.深化實驗教學(xué)改革。以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，積極開展研究性教學(xué)，有計劃有步驟地推廣小班教學(xué)。采用啟發(fā)式講授、互動式交流和探究式討論等多樣化教學(xué)方法和手段。開展智慧教學(xué)，依托物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)，使學(xué)生體驗在線學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實和教育游戲等個性化、多樣化、智能化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對實驗實踐教學(xué)的興趣。

2.實施學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”。實施大學(xué)生學(xué)業(yè)合理“增負(fù)”計劃，提升學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。加強(qiáng)實驗實踐課程考試管理，統(tǒng)一考核方式、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格實驗實踐過程考核，在實驗實踐教學(xué)過程中廣泛采用作業(yè)、測驗、基于項目學(xué)習(xí)等多種評價形式，提高實踐教學(xué)過程評價在總體評價中的比例，激勵學(xué)生主動參與實驗實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。健全能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機(jī)制。規(guī)范畢業(yè)設(shè)計全過程管理，鼓勵實驗實踐真題真做，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，鼓勵參加行業(yè)考試。

3.完善科教融合與產(chǎn)教融合育人機(jī)制。大力實施科教融合，將特色科研成果轉(zhuǎn)化為特色教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)最新科研成果“進(jìn)課堂”“進(jìn)教材”。大力實施產(chǎn)教融合，構(gòu)建梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、合作緊密的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)。

（四）完善實踐教學(xué)質(zhì)量體系

1.進(jìn)一步完善實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。根據(jù)學(xué)校自身定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對現(xiàn)有的實踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、修訂和完善，采取有效措施促進(jìn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，使管理有標(biāo)準(zhǔn)，工作有規(guī)范，監(jiān)控有依據(jù)，持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)工作質(zhì)量。依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則，健全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。在制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，要符合辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;要具有規(guī)范性、可操作性和完整性。通過教學(xué)督導(dǎo)，督促教師按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范實踐教學(xué)過程。

2.健全實踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。按照“計劃—執(zhí)行—檢查—處理”的“PDCA”循環(huán)，聚焦實踐教學(xué)、教學(xué)評價等教學(xué)工作環(huán)節(jié)，形成若干個教學(xué)質(zhì)量管理閉合循環(huán)。聚焦實踐教學(xué)的質(zhì)量控制點，含實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫等環(huán)節(jié)和內(nèi)容，探尋提升實踐教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。緊扣實踐教學(xué)工作質(zhì)量評價，如實驗教學(xué)質(zhì)量評價、實踐教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生平時實驗成績評價等方面，探究提高實踐教學(xué)評價質(zhì)量的有效對策。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。依據(jù)教學(xué)質(zhì)量保障體系，建立健全符合辦學(xué)特色和優(yōu)勢的實踐教學(xué)質(zhì)量主要標(biāo)準(zhǔn)。對質(zhì)量保障成效加以考核，強(qiáng)化其質(zhì)量保障的主體地位。高校配備一定的實踐教學(xué)質(zhì)量管理人員，提供相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量保障工作經(jīng)費(fèi)。

4.發(fā)揮社會評價結(jié)果對提高育人能力的促進(jìn)作用。引入行業(yè)企業(yè)對學(xué)生的評價機(jī)制，明確對畢業(yè)生和人才的需求，引導(dǎo)高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。推進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量實時評價系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)，把評價主體從校內(nèi)擴(kuò)大到用人單位、家長、政府等外部;評價范圍從學(xué)校課堂擴(kuò)大到實際的職業(yè)崗位。利用“第三方”教育評估機(jī)構(gòu)，對在校生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)條件、教風(fēng)學(xué)風(fēng)，畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等情況進(jìn)行專項跟蹤調(diào)查。

注釋：

①根據(jù)《2018—2019年度河北省高校本科教學(xué)質(zhì)量分析報告》計算得出。

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責(zé)任編輯：艾 嵐

Abstract：In the context of the coordinated development of BeijingTianjinHebei regions，Beijing will gradually relocate industries that do not accord with its industrial orientation to Tianjin and Hebei in order to alleviate Beijings nonessential functions.As one of the major countries undertaking industrial transfer，Hebei has successively planned and established multiple industrial bases and industrial zones to realize the “industry tiein”，which prompted it to have a fundamental material basis for the relocation of industries from Beijing.Nevertheless，in the perspective of talent demand，there is a certain gap between the talents cultivated by the existing training pattern of local universities in Hebei and the considerable number of highlytrained and applied talents required.Local universities in Hebei should improve their talents training modes，reinforce innovation in practical teaching，cultivate excellent applied talents，and better serve the coordinated development of BeijingTianjinHebei regions and the local economic development.

Key words：practice teaching; local universities; the coordinated development of BeijingTianjinHebei regions; talent training