高春瑾 陶理 劉超

為認真貫徹落實習近平總書記關于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作的重要批示，根據教育部下發(fā)的《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》的文件指示， 廣東省各高等職業(yè)學校在省教育廳的指導下迅速組織籌劃“停課不停教，停課不停學”的線上教學工作。廣東省教育廳發(fā)布的數據顯示，自3月初全面啟動線上教學，截至2020年3月20日，線上授課教師人數達2.6萬，線上教學課程數量達2.9萬門，覆蓋66萬在校生。線上教學整體呈現“專業(yè)覆蓋面廣、教學水平不一”的特點。

線上教學與課堂面授所面臨的問題不同，但網絡教學也有著課堂面授無法超越的優(yōu)勢，因此，保障線上教學的教學質量，充分發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，避開劣勢，各職業(yè)院校均形成了基于“教學資源庫/ MOOC +SPOC平臺+直播平臺”的混合式在線教學模式的共識。以教學資源庫或MOOC的優(yōu)質教學資源為教學素材的支撐，SPOC平臺展開課堂教學活動，使師生、生生順利交流，開展過程性教學評價，利用直播平臺為學生講解知識點、答疑解惑，激勵學生學習。

一、提前準備，保障線上教學順利進行

在線上教學硬件設備與網絡保障方面，要確保每個學生具備參加在線教學的條件，實施“一生一策”，不讓任何一個學生掉隊。各校在正式開展線上教學之前，任課教師在教學平臺或交流群上傳學習資料，輔導員對各自班級學生進行調查，對于不具備在線上學習條件的學生，應針對其實際困難，讓學生和任課教師一起制定學習方案。

在教師線上教學能力與技巧方面，首先應提升教師信息化教學的能力，為教師提供教學平臺使用的技術支持與硬件支持。各校均成立了在線教學信息化技術支持協(xié)助小組，組織教師開展關于在線直播教學軟件及教學平臺應用技巧的培訓。

在教學監(jiān)督檢查方面，為保障教學質量，深圳信息職業(yè)技術學院提出“四線并行”，一是對現有在線資源的數量和優(yōu)劣進行評估;二是成立二級學院的督導小組，制定《線上教學質量評價表》，通過聽課對教師進行指導;三是設立“學生信息員”向學院反饋教學效果;四是校領導隨機聽課，監(jiān)督二級學院的工作落實。

在教學激勵方面，省教育廳提出“強化激勵”的建議，各職業(yè)院校要將教師線上教學、組織線上討論、輔導答疑、作業(yè)批改等計入教師工作量，納入績效管理。但線上教學的績效管理方案設計與工作量統(tǒng)計較為困難，各校實施情況差異較大。

二、“思政”+“文化”+“專業(yè)”組合拳，提升線上教學凝聚力

各學校組織了“云班會”。例如，深職職業(yè)技術學院師生共上“書記第一課”，深圳信息職業(yè)技術學院開展了“云升旗”活動等。思政教育不僅可以提振師生打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心、培養(yǎng)愛國情操，還可以為線上教學打下良好的心理基礎。

組織師生一起學習病毒傳播的知識以及國家防疫政策，使師生及時了解疫情的發(fā)展階段，與在抗疫一線奮斗的工作人員線上交流，向所在行業(yè)中“最美逆行者”學習，堅定職業(yè)信念，培養(yǎng)職業(yè)精神，調動學生和教師線上學習的積極性和主動性。

舉辦多種線上“文化活動”，如“我為武漢寫封信”“班級抗疫我來記”“抗疫最美家庭”等活動，讓師生都有重新回到學校集體的歸屬感，加強價值引領，配合教學部門打好組合拳。

三、建立“以學生為中心”的線上友好型課堂

線上教學并非簡單地將線下教學搬到網上，也非完全是學生自主學習，而應該是“教師指導下的自主學習能力培養(yǎng)”的教學模式，讓學生有興趣開始學，遇到困難能堅持學，自學能力提升，能拓展學。為解決“因缺乏有效監(jiān)督，學生放棄成本更低”的問題，可通過教學過程中的提問、組織“頭腦風暴”“討論”“簽到”“測驗”等教學活動，增加課堂約束力，形成過程性評價依據。線上教學階段可通過以下兩種方法保障教學質量。

1.調整授課計劃，將教學內容與當前時事相結合

很多醫(yī)學類專業(yè)教師將與“新型冠狀病毒肺炎”相關的教學內容調整到線上教學階段。例如，肇慶醫(yī)學高等專科學校臨床醫(yī)學系在“突發(fā)公共事件應急能力培訓課程”中，增加了“防御新型冠狀病毒”培訓內容;飛機機電維修專業(yè)教師將“為什么飛機的空調系統(tǒng)不利于病毒的傳播”做成一個專題，研究飛機空調過濾系統(tǒng)的組成。

2.線上與線下相結合，以任務和問題為驅動，開展線上項目式教學

學習任務的設計可遵循以下原則：首先，學習任務與教學目標相對應，教師可從知識、能力、素質三個維度進行目標拆解。其次，學習任務應與生活有連接，做到既有趣，又有料。最后，任務內容要可分解，可測評，任務評價與教學目標相一致。例如，媒體傳播專業(yè)的教師向學生發(fā)布“繪制防疫主題海報”任務，在直播平臺對媒體傳播知識進行講解;廣州番禺職業(yè)技術學院珠寶學院組織學生開展首飾設計創(chuàng)作;有的課程使用虛擬仿真實驗教學云平臺，讓學生在線完成實驗任務，教師在線為學生提供實驗指導，以實驗報告作為考評依據。

四、結語

綜上所述，保障線上教學的教學質量需要在網絡條件允許、教師信息化能力合格、學校有效監(jiān)管、激勵政策合理的前提下，思政、文化與專業(yè)課三方面共同努力，加強師生對線上授課的接受度與重視程度。落實到具體的課程，教師應了解網絡授課的優(yōu)勢與劣勢，遵循“以學生為中心”的教學理念，才能在時空相隔的條件下，傳遞知識的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。

參考文獻：

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[基金項目：廣東省教育廳教育教學改革研究與實踐課題項目“基于網絡學習空間的高職混合式教學設計與實踐研究”（GDJG2019301）;廣東機械教指委教育教學改革青年項目（JZ201946）;廣州民航職業(yè)技術學院教育教學改革研究與實踐課題“基于網絡學習空間的高職混合式教學設計與實踐研究”（JG201806）。]