閆麗平

2020年3月26日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的重要地位。勞動(dòng)教育已上升至國(guó)家人才戰(zhàn)略層面的高度，各高職院校紛紛開(kāi)展勞動(dòng)教育，并逐漸將勞動(dòng)教育體系化和常態(tài)化。[1]高職院校關(guān)心下一代工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱高職院校關(guān)工委）根據(jù)高職院校勞動(dòng)教育特點(diǎn)及學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)新體制機(jī)制，積極探索育人活動(dòng)新模式，注重育人實(shí)效——培養(yǎng)高職院校學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，這是當(dāng)前關(guān)工委育人活動(dòng)必須解決的緊迫問(wèn)題。

一、高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

作為高技能人才培養(yǎng)的搖籃，70%以上的生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才由職業(yè)院校培養(yǎng)，勞動(dòng)教育孕育勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，高職院校必須高度重視勞動(dòng)教育，創(chuàng)新體制機(jī)制，將勞動(dòng)教育體制化和常態(tài)化，將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，促使學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，報(bào)效國(guó)家，服務(wù)社會(huì)。[2]目前，高職院校在勞動(dòng)教育方面仍存在以下問(wèn)題。

（一）勞動(dòng)與教育分離

在日常觀念中，勞動(dòng)指普通的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，這兩種勞動(dòng)獲得的主要方式為家庭和社會(huì)，學(xué)校雖然承擔(dān)了勞動(dòng)教育的職責(zé)，卻僅僅是讓學(xué)生參加了勞動(dòng)，而非勞動(dòng)教育，屬于“有勞動(dòng)無(wú)教育”。在學(xué)校教育教學(xué)中，尚未形成系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體系，更難以將勞動(dòng)教育納入其范疇，因此勞動(dòng)與教育處于分離狀態(tài)。

（二）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不等同于勞動(dòng)教育

在職業(yè)院校中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程占全部課程的一半左右，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為畢業(yè)前夕，實(shí)習(xí)時(shí)間少則一個(gè)月，多則一年不等，這期間主要是學(xué)生邁入社會(huì)的過(guò)渡階段，雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中有體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的付出，但這并不等同于勞動(dòng)教育。系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育旨在增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，而實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)只是有意識(shí)地讓學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，而非系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育。

（三）勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)范圍小

高職院校的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)范圍相較于其他類型和層次的學(xué)校偏大，卻也只在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展，未與家庭、社會(huì)有機(jī)聯(lián)合。職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的內(nèi)容更多是以偏向生產(chǎn)技能培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐或者實(shí)習(xí)。[3]勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所主要為學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)室或校企合作平臺(tái)，只有畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生去用人單位實(shí)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生社團(tuán)雖自發(fā)組織參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如去敬老院照顧老人、掃公墓、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，但未形成長(zhǎng)效的體制機(jī)制。高職院校學(xué)生多來(lái)自五湖四海，除節(jié)假日外很少與家人團(tuán)聚，不管是學(xué)校還是學(xué)生，與家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系相對(duì)較少，因此家長(zhǎng)也較少參與學(xué)校的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

（四）勞動(dòng)教育未納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系

在《意見(jiàn)》出臺(tái)前，絕大部分高職院校未建立系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系，更未將勞動(dòng)教育納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系。一般的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要在德育、智育、美育等方面，在高職院校的各類比賽中，極少有關(guān)于勞動(dòng)技能、勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示等方面的比賽，勞動(dòng)教育在高職院校中極為匱乏，亦待建立系統(tǒng)化的體制機(jī)制和完善的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度。

二、新時(shí)代高職院校關(guān)工委工作特點(diǎn)

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，在全球化進(jìn)程中，黨和國(guó)家面臨許多新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，在這一背景下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年學(xué)生在人生道路上面臨諸多問(wèn)題，如政治思想意識(shí)薄弱、缺乏動(dòng)手實(shí)操能力等，這些問(wèn)題急需相關(guān)人員加強(qiáng)指引，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷豐富的老教師——校關(guān)工委成員正是最佳選擇。

（一）體現(xiàn)時(shí)代特征

高職院校關(guān)工委是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的組織，在新時(shí)代背景下始終秉承終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)體系，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握最新信息技術(shù)，在使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)方面能跟得上步伐，在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐層面亦能注重新技能、新操作的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）遵循教育規(guī)律

高職院校關(guān)工委成員多為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在工作崗位上積累了大量經(jīng)驗(yàn)，已將教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)特征等了熟于心，是青年教師的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生最為敬重的長(zhǎng)者。此外，學(xué)校關(guān)工委教師多于上世紀(jì)五六十年代出生，由于在他們的青少年時(shí)期國(guó)家正借鑒學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的勞動(dòng)教育模式，因此他們所接受的勞動(dòng)教育最為系統(tǒng)和豐富，如半工半讀、上山下鄉(xiāng)實(shí)踐等，由他們帶頭引領(lǐng)組織學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育最為適合。

（三）注重實(shí)際成效

高職院校關(guān)工委通過(guò)有機(jī)結(jié)合組成高校關(guān)工委骨干隊(duì)伍，通過(guò)構(gòu)建具體的工作平臺(tái)，如黨建工作小組、教育教學(xué)督導(dǎo)小組、心理輔導(dǎo)小組、社團(tuán)指導(dǎo)小組、就業(yè)幫扶小組、青年教師幫扶小組等，根據(jù)具體工作的業(yè)務(wù)需要，將廣大骨干隊(duì)伍緊密聚集起來(lái)，從而達(dá)到實(shí)際成效。[4]

（四）培育奉獻(xiàn)精神

高職院校關(guān)工委的老同志大多數(shù)是從高校重要領(lǐng)導(dǎo)崗位或是教學(xué)崗位離退休的優(yōu)秀工作者，退休之后在保證自身晚年生活安然的前提下繼續(xù)發(fā)揮余熱，培育祖國(guó)的下一代，期間都是無(wú)償付出勞動(dòng)。高校關(guān)工委是一個(gè)由退休教師自發(fā)組成的群眾性公益組織，由他們帶領(lǐng)學(xué)生和青年教師成長(zhǎng)發(fā)展，有利于年青一代奉獻(xiàn)精神、勞動(dòng)精神、敬業(yè)精神的養(yǎng)成。

三、高職院校關(guān)工委對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值

（一）協(xié)助勞動(dòng)教育體系建設(shè)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，勞動(dòng)教育被逐漸弱化，國(guó)家的教育體系中唯獨(dú)缺少了勞動(dòng)教育，更沒(méi)有建立勞動(dòng)教育體系，如今急需將該項(xiàng)短缺補(bǔ)齊。青壯年時(shí)期受過(guò)系統(tǒng)化勞動(dòng)教育的關(guān)工委老教師正好發(fā)揮所長(zhǎng)，結(jié)合新時(shí)代新要求，助力高校建立系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體制機(jī)制，在勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵、總體目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、素養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面參與學(xué)校規(guī)劃與訂制，從而形成系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系。

（二）組織實(shí)施勞動(dòng)教育內(nèi)容

在勞動(dòng)教育內(nèi)容方面，“質(zhì)與量”并行，都需要關(guān)工委老教師的積極投入與評(píng)價(jià)?！兑庖?jiàn)》要求職業(yè)院校設(shè)立勞動(dòng)教育必修課，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)，每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周（月），這些課程的教學(xué)需要?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)，一些德高望重的老教師可以擔(dān)任兼職教師或特聘專家，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)勞動(dòng)精神。青年教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教育教學(xué)督導(dǎo)小組、青年教師幫扶小組的關(guān)工委老教師可以進(jìn)行評(píng)教與指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

（三）協(xié)助拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

《意見(jiàn)》要求高等學(xué)校組織學(xué)生走向社會(huì)，以校外勞動(dòng)鍛煉為主。這要求高職院校建立健全開(kāi)放共享機(jī)制，將日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)教育以及具有專業(yè)特色的職業(yè)性勞動(dòng)融入其中，形成勞動(dòng)教育資源統(tǒng)籌配置的協(xié)同育人勞動(dòng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。[2]學(xué)校積極與企業(yè)行業(yè)合作，接納更多在校學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)。加大與周邊社區(qū)、其他職業(yè)院校、博物館、開(kāi)發(fā)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)等的協(xié)作，建立勞動(dòng)教育協(xié)作體，為職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供更有力的保障。與所在市工會(huì)、共青團(tuán)和婦聯(lián)等建立綜合性勞動(dòng)教育資源中心等，擔(dān)任過(guò)校重要領(lǐng)導(dǎo)崗位或是教學(xué)崗位離退休的優(yōu)秀工作者可以利用自身人脈和資源幫助學(xué)校開(kāi)拓資源，邀請(qǐng)行業(yè)先進(jìn)人物、大國(guó)工匠到高校開(kāi)展專題講座和先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)等，弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值，傳播勞動(dòng)精神，做到理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，為勞動(dòng)教育提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。[5]

（四）指導(dǎo)勞動(dòng)教育專任教師

高職院校建立系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系需要配備必要的專任教師，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師需進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平，可聘任青年期受過(guò)勞動(dòng)教育的關(guān)工委老教師為培訓(xùn)講師，傳授勞動(dòng)教育知識(shí)。高職院校需將勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神，高職院校關(guān)工委應(yīng)發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，以講座或?qū)嵺`活動(dòng)的形式對(duì)全體教師進(jìn)行勞動(dòng)教育知識(shí)或技能傳授。此外，校團(tuán)委、學(xué)工部、社團(tuán)等組織學(xué)生參加勞動(dòng)教育時(shí)，可邀請(qǐng)關(guān)工委社團(tuán)指導(dǎo)小組、青年教師幫扶小組等成員等進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

高職院校關(guān)工委作為一個(gè)群眾性工作組織，對(duì)高職院校其他部門(mén)的工作及整體教育工作起到了輔助性作用，提高了工作效率。在當(dāng)下高職院校勞動(dòng)教育體系不夠成熟和完善的情況下，聘任青壯年時(shí)期受過(guò)系統(tǒng)化勞動(dòng)教育的關(guān)工委老教師能夠發(fā)揮其所長(zhǎng)，結(jié)合新時(shí)代新要求，助力高校建立系統(tǒng)的勞動(dòng)教育體制機(jī)制，在協(xié)助勞動(dòng)教育體系建設(shè)、組織實(shí)施勞動(dòng)教育內(nèi)容、協(xié)助拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、指導(dǎo)勞動(dòng)教育專任教師等方面助力，從而形成系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[Z].2020-3-26.

[2]姜大源.職業(yè)院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的新思考新措施[J].中國(guó)教育報(bào)，2020（8）.

[3]楊婧嫻.職業(yè)院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].勞動(dòng)保障世界，2019（12）：69.

[4]朱文武.高校關(guān)工委工作的價(jià)值及其拓展研究[J].河北交通教育，2019（4）：21-23.

[5]李帥衛(wèi).新時(shí)期加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的路徑思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：76-78.

[基金項(xiàng)目：“教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2018JG020）。]