侯林鋒

現(xiàn)代學(xué)徒制在德國(guó)及英國(guó)等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家是一種比較成熟的職業(yè)技術(shù)教育制度[1]，而在我國(guó)的發(fā)展才剛剛起步。2014年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》[2]，明確提出把現(xiàn)代學(xué)徒制作為“深化產(chǎn)教融合”、推進(jìn)“校企深度合作”、完善“校企協(xié)同育人”機(jī)制、創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的“重要抓手”。2015-2018 年，教育部分三批共遴選 558 家單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，我院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)是第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)隸屬于測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。隨著“3S”技術(shù)（全球衛(wèi)星導(dǎo)航定位GNSS、遙感RS和地理信息系統(tǒng)GIS）的普及和無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量技術(shù)的快速推廣，產(chǎn)業(yè)升級(jí)日益加快，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益緊迫。為了更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求，我院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)與廣東智訊誠(chéng)信息科技有限公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企協(xié)同育人，探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系構(gòu)建。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建原則

圍繞“素質(zhì)為先、能力為本”的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系。[3]基于典型工作任務(wù)，融入企業(yè)核心技術(shù)，解決工作中的技術(shù)難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

1.根據(jù)崗位職業(yè)能力分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校需要對(duì)行業(yè)與合作企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，明確合作企業(yè)及行業(yè)的崗位需求，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生需要具備的崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，然后確定基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)著重培養(yǎng)能夠進(jìn)行無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量飛控和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的技術(shù)技能型人才，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)“測(cè)量、計(jì)算和繪圖”技能培養(yǎng)。（見表1）

2.在課程內(nèi)容上，兼顧理論與實(shí)踐，注重課程內(nèi)容的校企交互性。[4]在實(shí)際實(shí)施過程中，企業(yè)與學(xué)校雙方成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，提前商討課程內(nèi)容的相關(guān)問題。兼顧學(xué)校課程與企業(yè)課程;融通國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn);對(duì)接專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)。

3.在課程實(shí)施上，采用工學(xué)交替的原則[5]，主要采用集中講授、任務(wù)訓(xùn)練、企業(yè)校內(nèi)工作室實(shí)踐鍛煉和崗位培養(yǎng)四種授課方式交替培養(yǎng)。

4.在課程評(píng)價(jià)上，針對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的獨(dú)特性，建立“多層次”“企業(yè)+學(xué)?！薄敖處?學(xué)生”的多維課程評(píng)價(jià)體系[6]，以工作過程為導(dǎo)向，使用定性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及多元化的評(píng)價(jià)方法。

二、工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建

根據(jù)工程測(cè)量崗位能力分析，將專業(yè)課程體系分為公共課程、專業(yè)技術(shù)技能課程、學(xué)徒崗位課程和專業(yè)拓展課程四個(gè)部分。

（一）公共課程

以“需要、夠用”為原則確定公共課程。公共課程模塊旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確價(jià)值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等基本職業(yè)素養(yǎng)的合格職業(yè)型人才。職業(yè)素質(zhì)對(duì)于學(xué)生（學(xué)徒）職業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才穩(wěn)定、學(xué)校教育口碑極為重要，該模塊由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)置、開發(fā)。學(xué)校開設(shè)部分為教育部規(guī)定開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，主要包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治理論、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、公共藝術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等文化素質(zhì)課程;企業(yè)開設(shè)部分為企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)素質(zhì)課程。這部分課程的基本功能是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善、開拓創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）專業(yè)技術(shù)技能課程

專業(yè)技術(shù)技能課程模塊培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）掌握工程測(cè)量崗位基礎(chǔ)知識(shí)與核心技能，強(qiáng)化其職業(yè)能力，使其能解決工作內(nèi)容中的專業(yè)技術(shù)問題。

專業(yè)技術(shù)技能模塊設(shè)置工程測(cè)量技術(shù)領(lǐng)域共性基礎(chǔ)知識(shí)課程、核心技能訓(xùn)練課程，前者由學(xué)校教師在學(xué)校教授，后者由企業(yè)師傅與學(xué)校教師在企業(yè)級(jí)培訓(xùn)中心或者企業(yè)中共同執(zhí)教。本文圍繞測(cè)繪地理信息技術(shù)及應(yīng)用等相關(guān)技術(shù)崗位的職業(yè)行為和工作內(nèi)容，分析、設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制模式下工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程體系中的專業(yè)技術(shù)知識(shí)課程及核心技能實(shí)訓(xùn)課程。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能課程設(shè)置如表2所示，主要涉及測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字化測(cè)圖、GNSS測(cè)量技術(shù)、無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量等幾個(gè)方面，注重拓寬基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）學(xué)徒崗位課程

崗位技術(shù)技能強(qiáng)化模塊是針對(duì)合作企業(yè)的具體崗位技能需求，對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）勝任該崗位所需的專業(yè)基礎(chǔ)技能以外的相關(guān)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。不同崗位有不同的技能需求組合，以攝影測(cè)量工程師崗位為例，該崗位主要從事無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量外業(yè)飛控和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，技術(shù)技能強(qiáng)化模塊包括無(wú)人機(jī)操控、外業(yè)像控點(diǎn)測(cè)量、攝影測(cè)量數(shù)據(jù)處理、數(shù)字線劃圖繪制。

（四）專業(yè)拓展課程

現(xiàn)代學(xué)徒制課程為了充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，設(shè)立了職業(yè)拓展課程，旨在開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，設(shè)立與本專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)相符合的課程。本模塊的設(shè)置原則是符合學(xué)生（學(xué)徒）職位取向和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。本模塊以以師帶徒、在崗個(gè)性化培養(yǎng)的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及解決問題的能力，前面三個(gè)模塊的執(zhí)行是本模塊的基礎(chǔ)。根據(jù)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿和企業(yè)發(fā)展需求，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)拓展課程開設(shè)了《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《三維激光掃描技術(shù)》2門課程。

三、實(shí)施過程中遇到的問題及對(duì)策

（一）課程體系實(shí)施現(xiàn)狀

工程測(cè)量現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)從2018年開始已經(jīng)連續(xù)3年招生。課程授課主要采用工學(xué)交替的方式，為了便于現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作共贏，校企在校內(nèi)共同投資建立攝影測(cè)量數(shù)據(jù)處理工作室，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目引入校內(nèi)，并派遣2～3名工程師常駐校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。授課方式主要分以下四種類型：理論集中授課、任務(wù)訓(xùn)練、工作室實(shí)際崗位培訓(xùn)和企業(yè)培養(yǎng)。大一主要授課方式為以班級(jí)為單位集中進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)。大二和大三上學(xué)期進(jìn)行理論集中授課和工作室實(shí)際崗位培訓(xùn)交替進(jìn)行，授課方式為實(shí)際崗位培訓(xùn)，一方面由學(xué)校教師及企業(yè)師傅在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，另一方面在工作室進(jìn)行崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過工作室崗位培養(yǎng)，完成由學(xué)徒向準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變。貫穿大二及大三上學(xué)期的授課方式為任務(wù)訓(xùn)練，即在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置多個(gè)訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)徒在工作崗位中獨(dú)立進(jìn)行生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)方式，任務(wù)訓(xùn)練可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在校內(nèi)進(jìn)行或在企業(yè)進(jìn)行。大三下學(xué)期主要進(jìn)行企業(yè)培養(yǎng)，即學(xué)徒在企業(yè)實(shí)際工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，完成由準(zhǔn)員工向員工的身份轉(zhuǎn)變。上課次序要由實(shí)際工作過程的次序?yàn)閷?dǎo)向，課程考核由理論知識(shí)考核、以技術(shù)技能考核為主的崗位培訓(xùn)考核和任務(wù)訓(xùn)練考核共同組成。

（二）實(shí)施過程中存在的問題及對(duì)策

（1）企業(yè)導(dǎo)師的授課方式理論性較弱。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)理論性內(nèi)容的課堂把握明顯偏弱，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)這樣的培訓(xùn)方式。改進(jìn)方法是對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行師資培訓(xùn)，使他們了解職業(yè)教育特點(diǎn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)授課方法，從而提升教學(xué)效果。

（2）課程教材建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。傳統(tǒng)教材偏重于理論教學(xué)，對(duì)崗位實(shí)踐教學(xué)涉及較少，這就需要校企合作開發(fā)一系列適合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的理實(shí)一體化教材。目前，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)已經(jīng)制訂教材開發(fā)三年計(jì)劃，目標(biāo)在三年內(nèi)完成專業(yè)課程教材開發(fā)并出版。

（3）課程評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，校企合作組建了課程質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)、督導(dǎo)、信息收集隊(duì)伍，建立了畢業(yè)生的跟蹤及反饋系統(tǒng)，構(gòu)建了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師共同參與的評(píng)價(jià)體系，對(duì)專業(yè)課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)及保障等有關(guān)制度進(jìn)行完善。考核應(yīng)該由校內(nèi)任課教師和企業(yè)導(dǎo)師共同進(jìn)行，目前校內(nèi)成績(jī)考核制度較為完善，企業(yè)考核制度需要進(jìn)一步完善，我們正根據(jù)考核過程中存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充完善。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程的改革具有鮮明的時(shí)代意義，是素質(zhì)教育深入拓展的重要途徑。在具體的課程實(shí)施中，我們將企業(yè)引入校園建立企業(yè)工作室，保證企業(yè)的各項(xiàng)資源能有序地被引進(jìn)課堂，加強(qiáng)崗位技能培養(yǎng)。企業(yè)將實(shí)際工作項(xiàng)目放在校內(nèi)工作室完成，既保證了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也為企業(yè)帶來了豐厚的利益。因此企業(yè)能夠積極配合學(xué)校課程改革的工作，使課程內(nèi)容的設(shè)定更加充實(shí)豐富，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系的完善和優(yōu)化。

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責(zé)任編輯 朱守鋰