邵淑芬

自疫情爆發(fā)以來，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，全校掀起了線上教學(xué)的浪潮。線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)模式下教師教與學(xué)生學(xué)的桎梏，拓寬了學(xué)習(xí)的時空。本文以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！峨姽ぁ氛n程為例，從教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作到教學(xué)實施過程以及實施過程中遇到的問題等方面展開討論。

從2月下旬開始，我校的所有課程都開始了線上教學(xué)，一直到5月中旬才重回學(xué)校進(jìn)行線下教學(xué)。本學(xué)期筆者體驗了線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種截然不同的教學(xué)模式，從黑板變成了屏幕，從紙質(zhì)課本變成了電子教材，從理實一體化到仿真模擬、演示觀看。同時，筆者也體驗到當(dāng)“主播”的艱辛，線上授課技術(shù)和應(yīng)變突發(fā)事件的經(jīng)驗嚴(yán)重不足。但是，筆者在平時的《電工》課程教學(xué)中積累了豐富教學(xué)資源，給搭建課程帶來優(yōu)勢，一絲不茍的工作態(tài)度也讓筆者快速學(xué)會了超星平臺的入門技術(shù)。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，筆者獲得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了線上教學(xué)存在的一些問題。

一、發(fā)揮集體強大力量是線上教學(xué)順利開展的保障

1.合眾人之力，集思廣益

為了讓線上教學(xué)能順利開展，《電工》課程的教師利用微信群共同討論新學(xué)期的教學(xué)工作，如重新制定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)平臺，進(jìn)行作業(yè)發(fā)布、作業(yè)批改和教學(xué)資源共享等。在充分考慮各平臺的優(yōu)缺點、操作方便性、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境等后，《電工》課程采用了“超星建課程+QQ群直播”的線上教學(xué)模式。由于《電工》是一門實操性很強的課程，因此講授內(nèi)容以理論為主，仿真實驗為輔助教學(xué)，實際操作既作為課堂演示實驗，也可以作為后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容。在討論中明確各人的分工，提高集體備課的效率。

2.工欲善其事，必先利其器

線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)是順利開展教學(xué)工作必不可少的一個環(huán)節(jié)。剛接觸到一個新平臺，不管是教師還是學(xué)生，對平臺都非常陌生，所以都需要學(xué)習(xí)平臺的安裝、調(diào)試、使用、發(fā)布通知和接收信息等功能。為了讓教師和學(xué)生更快地熟悉平臺操作，提高搭建課程的效率，超星平臺設(shè)計了“在線教學(xué)系統(tǒng)教師操作指南”并設(shè)有專業(yè)輔導(dǎo)人員。

3.知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝

在教學(xué)前，教師利用QQ、微信等提前聯(lián)系學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行“線上問卷調(diào)查”，了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)環(huán)境、需求和存在問題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，79%的學(xué)生使用手機上課。（圖1）由于疫情，學(xué)生沒有帶課本等相關(guān)資料回家，所以教師要把電子教材、視頻、動畫等相關(guān)資料上傳到平臺。如圖2所示，96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資料比較豐富，開拓了學(xué)習(xí)視野。

二、多樣化實施線上教學(xué)，強化教師主導(dǎo)作用

1.多樣化線上教學(xué)，提高學(xué)生對課堂的吸引力

教師利用“超星建課程+QQ群直播”為主要授課平臺，通過QQ語音直播、屏幕共享、視頻播放、課堂回放等多種方式和手段，有效實施了高效的線上教學(xué)。如圖3所示，61%的學(xué)生認(rèn)為直播教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源的授課方式更容易接受;如圖4所示，42%的學(xué)生按時聽直播，不需要聽回放。

2.嚴(yán)格落實考勤制度，密切注意學(xué)生對課堂關(guān)注度

教學(xué)工作能順利開展，除了搭建好課程外，還需要學(xué)生按時出勤。課堂上采用了“三簽一抽”的考勤記錄方式。第一輪的考勤記錄是教師于課前30分鐘在超星平臺上發(fā)布“簽到”，接著在QQ群發(fā)布上課信息，教師登錄QQ群直播間，調(diào)試電腦設(shè)備，如聲音大小、屏幕共享、選擇直播回放等，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通或倉促上線的問題影響正常教學(xué)。QQ群直播間的弊端是無法顯示學(xué)生的登錄和退出信息，所以第二輪的考勤記錄是學(xué)生于課前2分鐘在QQ直播間“簽到”，輸入自己的學(xué)號，這一輪簽到可以確認(rèn)學(xué)生已登陸課堂進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了了解學(xué)生在線聽課情況和掌握程度，實時掌控課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)氛圍，教師不定時進(jìn)行提問，既是抽查學(xué)生是否在線，同時有效地提高了線上教學(xué)氛圍。第三輪的考勤記錄是課程結(jié)束前2分鐘在QQ直播間“簽到”，避免學(xué)生中途下線。如圖5所示，51%的學(xué)生能正常出勤，但是由于自覺性不夠，還是偶爾會出現(xiàn)遲到和早退現(xiàn)象，或者出現(xiàn)忘記“簽到”導(dǎo)致曠課的情況。如圖6所示，87%的學(xué)生對教師對課堂突發(fā)事件的處理表示滿意。

3.加大仿真實驗的范疇，盡量打破線上教學(xué)的局限性

《電工》課程線上教學(xué)最大的局限性就是無法進(jìn)行實操，容易造成理論和實際的脫節(jié)。筆者除了利用自己拍攝的微課作為課堂演示實驗外，還采用多種仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。如講授“RLC串聯(lián)諧振電路”時采用EWB仿真軟件進(jìn)行仿真，通過屏幕共享指導(dǎo)學(xué)生下載、安裝和使用仿真軟件，軟件界面直觀，能提供多種電路分析，幾乎100%仿真出真實電路的效果，促進(jìn)了學(xué)生對RLC電路知識的理解。又如講授“照明電路的安裝與調(diào)試”時，可以采用科萊爾電工仿真教學(xué)軟件、電工技能與實訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)等軟件進(jìn)行仿真。照明電路是接220V交流電，實操中接線出現(xiàn)問題時，會引起跳閘、燒毀元件，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理陰影和對交流電產(chǎn)生嚴(yán)重的恐懼感。而利用仿真軟件可以多次模擬實驗效果，大大地減少學(xué)生在真實電路中出錯的機會，并加深對電路的理解。

4.加強教學(xué)常規(guī)工作是抓好教學(xué)質(zhì)量的最基本任務(wù)

了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、作業(yè)完成程度等教學(xué)常規(guī)是必須的。《電工》是一門理論性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，只有58%的學(xué)生能完全聽懂教學(xué)內(nèi)容（圖7），因此要求教師在教學(xué)中做到“低起點、小容量、精內(nèi)容、慢語速、多互動、勤反饋”。如圖8所示，有69%的學(xué)生能按時交作業(yè)，而且覺得網(wǎng)上交作業(yè)比較方便。對于出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，教師會有針對性地在課堂上和學(xué)生進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生分析問題的能力。

5.線上教學(xué)模式優(yōu)勢明顯，學(xué)生對課程教學(xué)滿意度比較高

如圖9所示，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，線上教學(xué)模式上課形式更自由、更方便，學(xué)生隨時隨地拿著手機就可以上課、做作業(yè)和與他人溝通交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更豐富。如圖10所示，90%的學(xué)生對《電工》課程的教學(xué)效果比較滿意。