朱培媛

背景和目標(biāo)

幼兒園一周計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施、一日活動(dòng)的開(kāi)展有著很重要的作用，因此，我園的教研從引領(lǐng)教師做好周計(jì)劃入手。

過(guò)程和反思

第一步：模其形——一次稱不上是教研的教研

我們找來(lái)兩份他園比較優(yōu)秀的周計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)、討論，再與我園的周計(jì)劃進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)我園的周計(jì)劃表內(nèi)容簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)。因此，我們發(fā)動(dòng)教師收集更多優(yōu)秀的周計(jì)劃，先各自分析比較，再集中交流，綜合各園所長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了內(nèi)容比較全面的周計(jì)劃表格，包括晨間鍛煉、晨間談話、區(qū)域游戲等各個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)安排，以及安全重點(diǎn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系等。同時(shí)對(duì)填寫(xiě)要求達(dá)成共識(shí)，如晨間鍛煉的運(yùn)動(dòng)器械要達(dá)到三種以上、區(qū)域游戲要寫(xiě)明具體內(nèi)容，等等。

反思

其實(shí)周計(jì)劃形式的改變，我一個(gè)人也能完成，但是我選擇和教師們一起討論，是希望能調(diào)動(dòng)教師們的積極性。我園教師的業(yè)務(wù)能力都還不錯(cuò)，她們也愿意為提高保教質(zhì)量付出努力，只是沒(méi)能深刻認(rèn)識(shí)到和他園的差距。通過(guò)觀察比較，這種差距直觀地呈現(xiàn)在眼前，促使教師們積極參與研討，主動(dòng)尋求改變。

第二步：究其神——一次由外而內(nèi)的教研

新的周計(jì)劃實(shí)施一段時(shí)間后，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要集中在：“自主活動(dòng)”一欄，每天都填寫(xiě)具體的活動(dòng)內(nèi)容，不能體現(xiàn)幼兒的自主性；“本周目標(biāo)”是集體活動(dòng)目標(biāo)的簡(jiǎn)單拼湊，違背一日生活皆教育的理念；“晨間鍛煉”中，僅僅追求運(yùn)動(dòng)器械的豐富，而忽略了鍛煉目標(biāo)的均衡性。于是，我們圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行研討，達(dá)成以下共識(shí)：（1）真正的自主，應(yīng)該讓孩子有自主選擇的余地?？晒涔渥匀唤恰⒖纯粗黝}墻、玩玩區(qū)域游戲，可獨(dú)處或和好朋友聊聊天……如果每天填寫(xiě)活動(dòng)內(nèi)容，那么幼兒還是在教師的安排下活動(dòng)，并不是真正的自主。要還給幼兒真正的自主，那么“自主活動(dòng)”一欄不妨留白。周計(jì)劃，并不是內(nèi)容越多就越好，該減的還是得減，該放手的還是得放手。（2）一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。因此，制定的目標(biāo)不能僅僅包含集體活動(dòng)的目標(biāo)，而是要融合一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展目標(biāo)。在確定發(fā)展目標(biāo)的時(shí)候，教師心中要有清晰的課程脈絡(luò)，然后結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）各年齡段的目標(biāo)，從五大領(lǐng)域的角度進(jìn)行全面的表述。（3）晨間鍛煉提供豐富的運(yùn)動(dòng)器械是必要的，可以激發(fā)幼兒的興趣，但是沒(méi)有系統(tǒng)的鍛煉目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致幼兒的鍛煉是零散的，造成發(fā)展的不均衡。應(yīng)該將《指南》中的鍛煉目標(biāo)進(jìn)行梳理，對(duì)應(yīng)走跑躲閃、跳躍、鉆爬攀登、平衡、投擲這五類(lèi)的目標(biāo)，分別提供多樣的運(yùn)動(dòng)器械，使鍛煉目標(biāo)隱藏在運(yùn)動(dòng)器械里。

反思

第一步教研，僅僅是學(xué)習(xí)模仿。在解決教師們實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題時(shí)，我們的教研方向發(fā)生了改變，我們的思考、理念也發(fā)生了改變。從單純模仿到自主研究，從研究怎么做到研究為什么這么做，我和團(tuán)隊(duì)都有了很大的進(jìn)步，不僅是周計(jì)劃更合理了，我們的教研水平也得到提高。

第三步：展其韻——一次拓展提升的教研

為了讓我園的周計(jì)劃更好地得到落實(shí)，我們結(jié)合實(shí)踐中遇到的問(wèn)題給予支持。如改造環(huán)境來(lái)支撐周計(jì)劃，活動(dòng)室面積小，就封閉陽(yáng)臺(tái)，利用陽(yáng)臺(tái)擴(kuò)大游戲空間，充分發(fā)揮各功能室的作用。同時(shí)，梳理、挖掘周邊資源，讓幼兒走出去；戶外活動(dòng)大都是體育鍛煉，那就設(shè)置種植園、飼養(yǎng)角、玩水區(qū)、小樹(shù)林、小木屋等，使幼兒有豐富的戶外活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所。通過(guò)一次次的“研討—實(shí)踐—反思—再研討”，我們的周計(jì)劃更豐滿，課程實(shí)施更立體。

反思

周計(jì)劃，從表面來(lái)看只是填寫(xiě)一份表格，但是其背后的故事多種多樣。要做好周計(jì)劃，就要做好課程、熟讀《指南》，要轉(zhuǎn)變觀念、提升理念，要收集資源、改造環(huán)境……周計(jì)劃，包含了孩子們?cè)趫@的每一周、每一天、每一刻的學(xué)習(xí)與生活。

收獲

在一輪又一輪關(guān)于周計(jì)劃的教研活動(dòng)中，教師們制定的周計(jì)劃質(zhì)量有了顯著提升，并通過(guò)它，規(guī)范了班級(jí)一日活動(dòng)、主題課程的實(shí)施。在一系列研討活動(dòng)中，教師們逐漸深入理解了一日生活皆教育的理念，轉(zhuǎn)變了兒童觀、課程觀、資源觀，并且逐步將這些理念和轉(zhuǎn)變落實(shí)到教育行為。教研中，教師人人參與，聚焦問(wèn)題積極探究，養(yǎng)成了敢于反思且樂(lè)于反思的習(xí)慣。