韓麗萍

在初中階段的語(yǔ)文考試中，有人要問(wèn)什么類型的題目最容易丟分呢？是作文嗎？不是！是古詩(shī)詞鑒賞嗎？也不是！那是什么類型的題目最容易丟分呢？根據(jù)對(duì)歷年來(lái)語(yǔ)文考卷丟分區(qū)的分析總結(jié)來(lái)看，“閱讀理解病句改寫(xiě)”是我們語(yǔ)文教師業(yè)界公認(rèn)的“學(xué)生丟分重災(zāi)區(qū)”！

說(shuō)到這，可能有同學(xué)不服氣了，不就是閱讀理解病句改寫(xiě)嗎？這有什么難的呀？上小學(xué)時(shí)大家都學(xué)過(guò)改病句，什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、什么語(yǔ)句重復(fù)、什么用詞不當(dāng)......可是初中的閱讀理解病句改寫(xiě)，真的有學(xué)生想象中的那么簡(jiǎn)單嗎？答案是否定的！那么，初中的閱讀理解病句改寫(xiě)到底難在哪呢？

初中的閱讀理解病句改寫(xiě)題，難就難在對(duì)“7種病句類型”的掌握和運(yùn)用上。這7種主要病句的類型包括“成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、不合邏輯、句式雜糅”。注意這里面的“2個(gè)成分、3個(gè)不當(dāng)、1個(gè)句式雜糅”。

既然談到了成分，就說(shuō)一說(shuō)什么是成分。2個(gè)成分是：“成分殘缺和成分贅余?！?/p>

成分殘缺。我們都知道，字組詞，詞組句，句子是由詞語(yǔ)組成的，那么詞語(yǔ)就是句子的組成部分，而成分殘缺就表示了某個(gè)詞語(yǔ)的殘缺。詞語(yǔ)又分為“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)”?！爸?、謂、賓”同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸，而“定、狀、補(bǔ)”卻很少見(jiàn)到。

我們經(jīng)常把“主、謂、賓”稱之為一個(gè)句子的主干，我們也都知道“主、謂、賓”是什么意思，那“定、狀、補(bǔ)”是起什么作用的呢？其實(shí)，“定、狀、補(bǔ)”起著補(bǔ)充修飾的作用。“定語(yǔ)”起著修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)的作用;“狀語(yǔ)”起著修飾謂語(yǔ)的作用;而“補(bǔ)語(yǔ)”又起著補(bǔ)充謂語(yǔ)的作用。

例如，“老師+吃+飯”=“主+謂+賓”。那么，什么樣的老師？在哪吃？吃什么飯？就促成了“定+狀+補(bǔ)”的形成。如，“帥氣的老師在食堂里吃光了兩大碗剩飯?！苯?jīng)過(guò)這樣一番描述，整個(gè)句子就很有“味道”了，這就形成了“定語(yǔ)+主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)+定語(yǔ)+賓語(yǔ)”這樣完整的句子。（在這里埋個(gè)雷，“炸一炸”反應(yīng)慢的同學(xué)，其實(shí)上面的例子是個(gè)病句，“帥氣”這個(gè)定語(yǔ)和后面的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以它是病句，若是改為饑腸轆轆就很不錯(cuò)?。?/p>

成分贅余。我們直接用反向思維思考成分殘缺就行了，教師在這里不做過(guò)多的贅述，直接用例子進(jìn)行講解。

例如，“張醫(yī)生是這種治療骨折奇特手法的第一個(gè)創(chuàng)始人。”在這句話里，很明顯就能分析出病因是成分贅余，“第一個(gè)”和“創(chuàng)始人”所表達(dá)的意義重復(fù)了，我們可以去掉“第一個(gè)”讓整個(gè)句子“健康”起來(lái);“雪蓮”牌襯衫，無(wú)論是在款式上，質(zhì)量上，還是在包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流。在這句話里，成分贅余就不是那么明顯了，需要同學(xué)們仔細(xì)觀察閱讀，才可以發(fā)現(xiàn)是“狀語(yǔ)”多了，“堪稱”和“可以”贅余了，需要去掉一個(gè)，因此我們可以把“可以”去掉，這樣就可以讓整個(gè)句子“健康”起來(lái)。

說(shuō)到了三個(gè)不當(dāng)，什么是三個(gè)不當(dāng)呢？三個(gè)不當(dāng)包括：“搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?！?/p>

搭配不當(dāng)。搭配不當(dāng)指的是：“句子成分搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，修飾語(yǔ)（定、狀、補(bǔ)）與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?！?/p>

例如，“他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海?！边@個(gè)是典型的主謂搭配不當(dāng)，“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”并不搭配，把“品質(zhì)”改為“形象”會(huì)更好一些;“上?？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開(kāi)發(fā)服務(wù)，善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍?！边@個(gè)是典型的動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“聚集”與“隊(duì)伍”不搭配，“隊(duì)伍”本身就是個(gè)聚集體，應(yīng)改為“專業(yè)化人才”更合適;“這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天?！边@個(gè)是典型的主賓搭配不當(dāng)，“勞動(dòng)”和“一天”怎么能搭配呢？所以我們可以把“的勞動(dòng)”刪掉;“他在培育良種方面花了很大的心血?！边@個(gè)是典型的修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，“很大”與“心血”明顯互不搭配。

用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)指的是：“句子中心用詞有不符合語(yǔ)境的現(xiàn)象，如詞語(yǔ)感情色彩與句意不合或關(guān)聯(lián)詞誤用等?！?/p>

例如，“他把節(jié)儉下來(lái)的錢捐給了災(zāi)區(qū)?！边@個(gè)是典型的實(shí)詞使用不當(dāng)，“節(jié)儉”是形容詞，那么換成“節(jié)省”就可以了;“伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具用法，也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒(méi)有做好。”這個(gè)屬于典型的虛詞使用不當(dāng)，“沒(méi)有”是否定句，應(yīng)該把“把烤羊肉”和“沒(méi)有”調(diào)換位置，這樣才是正確的;“他那刻苦學(xué)習(xí)的精神，值得我們每一個(gè)同學(xué)效尤。”“效尤”是一個(gè)貶義詞，有個(gè)成語(yǔ)叫“以儆效尤”，這是學(xué)壞的樣子，不是學(xué)好的樣子，這個(gè)是典型的感情色彩不當(dāng)，若是把“效尤”改為“學(xué)習(xí)”或者“效仿”就很好了;“只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題?！边@個(gè)大家都很熟悉，這個(gè)是典型的廣聯(lián)詞用法不當(dāng)，這個(gè)同學(xué)們都很熟悉，“......只有......才......”是正確的，“......只有......就......”是錯(cuò)誤的。

語(yǔ)序不當(dāng)。語(yǔ)序不當(dāng)指的是：“句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句，包括關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?！?/p>

例如，“象形、形聲、會(huì)意、指事是四種漢字的造字方法。”這個(gè)是典型的“定語(yǔ)”位置不當(dāng)，“四種漢字的”應(yīng)調(diào)整順序?yàn)椤皾h字的四種”這樣讀起來(lái)才通順;“不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小、成本低。”這是典型的語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該把“中藥”放在“不僅”的前面，如果只有一個(gè)主語(yǔ)的話，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)的后面。

最后說(shuō)一說(shuō)句式雜糅，句式雜糅是：“把兩種不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混雜在一個(gè)表達(dá)式中，結(jié)果造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意糾纏，這樣的語(yǔ)病就叫結(jié)構(gòu)混亂。即把幾種結(jié)構(gòu)或幾個(gè)意思硬湊在一個(gè)句子里，使句子結(jié)構(gòu)混亂表意不明?！?/p>

例如，“客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音像、房間酒吧等應(yīng)有盡有。”這個(gè)例子堪稱為經(jīng)典，它絕對(duì)不是重復(fù)病句，這是兩個(gè)不同主語(yǔ)的句子混雜到一塊了。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有......酒吧等”，另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電視......應(yīng)有盡有”，兩種句式應(yīng)刪其中一種，才能保持句子表意的明確性。

初中階段的閱讀理解病句改寫(xiě)題，絕對(duì)不是小學(xué)階段的“改病句”。毫不客氣地說(shuō)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解病句改寫(xiě)時(shí)，只要一聽(tīng)見(jiàn)“改病句”三個(gè)字，整個(gè)課程環(huán)節(jié)壓根就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了，你們覺(jué)得自己上小學(xué)就學(xué)過(guò)的東西，哪里還有必要再學(xué)一次呢？殊不知，往往就是因?yàn)檫@種自大的心理，才會(huì)讓很多同學(xué)輕視閱讀理解病句改寫(xiě)題的教學(xué)，從而使閱讀理解病句改寫(xiě)題成為卷面丟分的“重災(zāi)區(qū)”。在這里，教師要奉勸所有閱讀理解病句改寫(xiě)成績(jī)差的同學(xué)，若想提高閱讀理解病句改寫(xiě)題的成績(jī)，首先要改正自身的自大心理，做到虛心謹(jǐn)慎，仔細(xì)學(xué)習(xí);然后必須牢記“2個(gè)成分、3個(gè)不當(dāng)、1個(gè)句式雜糅”的“7種常見(jiàn)病句類型”，做到舉一反三，好學(xué)多練，這樣就一定能取得一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)啦！

作者單位：江蘇省江陰市利港中學(xué)（214400）