劉艷君

摘?要：開(kāi)放型課堂教學(xué)必將成為課改后較長(zhǎng)一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢？下面，筆者將從開(kāi)放型閱讀教學(xué)的目的、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐等角度出發(fā)，淺談高中語(yǔ)文開(kāi)放型閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;開(kāi)放型;閱讀教學(xué);目的;環(huán)境

新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪，課改方案即將全面實(shí)施。開(kāi)放型課堂教學(xué)必將成為課改后較長(zhǎng)一段時(shí)期的教學(xué)主旋律。針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)放型的閱讀教學(xué)是怎樣的呢？這將是現(xiàn)在我們高中語(yǔ)文教師必須探討的重要課題。

一、開(kāi)放型閱讀教學(xué)的目的

針對(duì)“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)：淺析課文，讀得較少，背得更少;著重教，忽視學(xué);重分析，輕領(lǐng)會(huì);極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，我們必須構(gòu)建新的開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，明確新時(shí)期開(kāi)放型的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。開(kāi)放型高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是什么呢？

（一）加大情感熏陶力度

強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語(yǔ)文課程總目標(biāo)提到：要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)感情、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念;還要尊重多樣文化。這就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來(lái)的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

（二）開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

開(kāi)放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開(kāi)拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見(jiàn)解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見(jiàn)解?？偰繕?biāo)第二條提到：認(rèn)識(shí)中華文化的博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來(lái)介紹，單靠課本去體會(huì)它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見(jiàn)解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來(lái)作為參考，拿來(lái)啟發(fā)個(gè)人思維。教師本身更要知道，拿別人的見(jiàn)解強(qiáng)加于別人，在開(kāi)放型的教學(xué)中是吃不香的。

（三）培養(yǎng)人文批判精神

開(kāi)放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)觀念：以博取科學(xué)知識(shí)為目的，著意構(gòu)建“人文主義”理念;以自主性為目標(biāo)，培養(yǎng)批判能力，形成人文思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能再“以科學(xué)為本”了，而是要“以人為本”，教學(xué)過(guò)程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來(lái)，閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

（四）練就語(yǔ)言表達(dá)技巧

在閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，練就良好的表達(dá)能力。

二、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的環(huán)境

任何事物的生存與發(fā)展都有其適宜的環(huán)境。當(dāng)然，開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)也要有適宜的環(huán)境才行。

（一）教育觀念更新

教育觀念普遍更新是教育奇葩（形式）競(jìng)放的基本條件。20世紀(jì)90年代以來(lái)，一批有識(shí)之士從國(guó)外帶回了先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向國(guó)內(nèi)廣泛宣傳。同時(shí)，教育界對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀作了深刻的設(shè)想。因此，素質(zhì)教育的觀念深入人心，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭(zhēng)奇斗艷。

（二）考試形式創(chuàng)新

考試形式大膽創(chuàng)新是教育主干（內(nèi)容）強(qiáng)勁的根本動(dòng)因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動(dòng)，不可能帶來(lái)充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育活動(dòng)必須在考試形式大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試已經(jīng)意識(shí)到著重考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等，最重要的是語(yǔ)言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用性、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這正是我們的教育陣容向素質(zhì)方向蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元并進(jìn)是教育根系（基礎(chǔ)）發(fā)達(dá)的必要保證。畢竟，應(yīng)試教育觀念經(jīng)過(guò)二十年的實(shí)踐已經(jīng)根深蒂固，一試定終身的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)深入人心?，F(xiàn)在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，打破原有的觀念，只有素質(zhì)教育這個(gè)口號(hào)是不行的，必須健全一系列公正、科學(xué)的教學(xué)與考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)足發(fā)展?，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)教育界有識(shí)之士的倡議，教學(xué)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)，這就有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐

開(kāi)放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論正確與否，關(guān)鍵是要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的?，F(xiàn)在的任務(wù)就是實(shí)踐，如何實(shí)踐？

（一）克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)開(kāi)明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”，教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)、刊物、報(bào)紙來(lái)增加閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

（二）克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式，這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)教給學(xué)生，這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性，開(kāi)放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開(kāi)討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

（三）克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能

的確，語(yǔ)言文字文學(xué)的分析涉及到很多理論性的東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實(shí)實(shí)地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識(shí)，殊不知，考試時(shí)，學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，教和學(xué)都是事倍功半。我們應(yīng)該著手開(kāi)創(chuàng)一種新的方法：追求“實(shí)踐性”的閱讀過(guò)程。以教者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見(jiàn)能力為中心，生動(dòng)活潑地組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能才能得到開(kāi)發(fā)，他們的語(yǔ)言文字功底才逐步深厚，厚積薄發(fā)，考試時(shí)，學(xué)生自然地有料可用，自由發(fā)揮。

開(kāi)放型閱讀教學(xué)的模式具有明顯的實(shí)踐意義，應(yīng)該說(shuō)對(duì)新課改要求的素質(zhì)教育有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]申紅霞.高中語(yǔ)文開(kāi)放型閱讀教學(xué)初探[J].軟件：電子版，2017，000（008）：54.

[2]李志霞.高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性分析[J].魅力中國(guó)，2017，000（010）：55.

[3]張曉麗.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].課外語(yǔ)文，2017，000（004）：111-111.