邱愛莉

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革中的重要觀念，是指在教學過程中培養(yǎng)學生滿足自身以及社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，讓學生可以在脫離學校教育之后也能夠持續(xù)不斷的獲得進步。因此，在中職語文教學過程中，教師要形成客觀開放的教育觀念，加強對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生掌握科學的語文學習方法，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職語文;教學

語文核心素養(yǎng)是指學生在語文學習過程中獲得的素養(yǎng)，具體可分為語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個維度。在中職語文教學過程中，教師要積極引導學生了解中華語言文化的博大精深，促使學生形成良好的語文學習情感，增強學生的語文學習能力，促進學生對語文基礎(chǔ)知識與技能的掌握，并且形成良好的價值觀念與情感態(tài)度，從而使學生的語文核心素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

一、加強思維導圖模式的使用

思維能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在中職語文教學中，教師要加強思維導圖教學模式的使用，引導學生通過思維導圖的方式去記憶基本的語文知識與技巧，形成牢固的語文知識結(jié)構(gòu)，從而提高學生的記憶效率。在中職語文教學中，教師可以讓學生通過思維導圖的方式去進行寫作、閱讀、語言交流等活動，簡化學生的語文學習過程，使學生的思維得到鍛煉。

比如，在學習《燭之武退秦師》這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生梳理課文的敘述過程，我為學生展示了一張思維導圖，以“燭之武退秦師”為中心詞，以“故事背景”、“寫作鑒賞”、“行文特點”、“主題思想”、“故事結(jié)構(gòu)”、“人物形象”、“故事內(nèi)涵”等作為思維導圖的第二層關(guān)鍵詞，并且對這些關(guān)鍵詞進行了細致的擴展，讓學生可以通過各個不同的“組織”去理解課文，從而加深學生對課文的理解;再比如，在寫作教學的過程中，教師也可以鼓勵學生先將要寫作的內(nèi)容用思維導圖的方式去表述出來，確立好中心思想和故事梗概等關(guān)鍵信息，之后再進行寫作，從而確保寫作的效率。

二、重視閱讀與寫作的結(jié)合

閱讀與寫作一直都是語文教學的兩個重要內(nèi)容，尤其是寫作，是學生的薄弱之處。因此，在中職語文教學中，教師要認真分析學生的思維特點，采取有效的讀寫結(jié)合活動，促使學生順利地進行信息的輸入與輸出。中職語文教師要加強對學生的閱讀指導，增強學生的個性化閱讀體驗，促使學生深刻感悟作品的內(nèi)涵，并且能夠通過寫作的方式將從寫作中獲得的有益啟示表達出來，從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合，促使學生的語文綜合能力得到提升。

比如，在學習《不能沒有音樂》這一篇課文時，學生通過閱讀的方式可以感受到音樂對生活的重要意義，懂得如何利用音樂去調(diào)節(jié)自己的心情，那么生活中還有哪些因素是對我們的心情、為人處世的方式起到重要影響的呢？學生可以通過仿寫的方式去進行寫作，想一想類似的事物，如故事、藝術(shù)等，從而在鍛煉學生寫作能力的同時升華學生的情感;再比如，在學習《相信未來》這一篇課文時，我讓學生結(jié)合自己的實際情況，思考自己的未來職業(yè)規(guī)劃，將其寫作成文章，在課堂上分享出來，從而在加深學生對課文理解的同時增強學生的就業(yè)意識，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。這樣，通過閱讀與寫作教學的有效結(jié)合，可以充分地激發(fā)出學生的語文潛能，使學生感受到語文教學的統(tǒng)一性，促進學生語文核心素養(yǎng)水平的提升。

三、合理使用活動教學手段

中職教育的目的是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，因此，在中職語文教學過程中，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)適合的綜合實踐活動環(huán)境，引導學生進行表達與交流，在實踐活動中促進學生語文各方面能力的提高。活動教學的方法還可以有效地提升學生對語文學習的興趣，使學生感受到語文學習的成就感，體會語文文化的精髓，從而提高課堂教學的效率，使學生的語文核心素養(yǎng)得到有效的提升。

比如，在學習“燭之武退秦師”這一篇完課文時，我組織學生進行了一次課堂表演活動。本節(jié)課的重點在于使學生掌握人物角色的思想情感，而通過表演的方式，讓學生產(chǎn)生設(shè)身處地的感受，站在人物的角度上去思考下一步的行動，則可以幫助學生更好地體會文章要表達的情感，精準地把握不同角色的特征。在這次的表演活動中，學生以小組的方式參加活動，每個小組內(nèi)又會有不同的分工，有的負責表演、有的負責旁白、有的要負責設(shè)計臺詞，等等，從而使每一個學生都能夠全身心地參與進來，通過新型的語文學習方法去感受語文的價值，促進學生對課文內(nèi)涵的消化和理解。

本文針對基于核心素養(yǎng)的中職語文教學策略展開了一番敘述。核心素養(yǎng)在中職語文教學中的滲透可以使學生更好地參與到語文知識的構(gòu)建中來，感受語文知識的價值，升華學生對中華文化的情感，推動學生獲得不斷的進步。中職語文教師要積極分析中職學生的語文學習特點，采取有效的教學策略，改善傳統(tǒng)語文教學中存在著的各種問題，優(yōu)化課堂教學模式，促使學生的語文核心素養(yǎng)得到提升。

參考文獻：

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