陳航雁

摘要：隨著社會的進步和發(fā)展，人們越來越重視學生的教育問題。最初受應試教育的影響，處在小學階段的學生每天都要面對大量的作業(yè)以及文化課知識。教師主要教給學生的是各學科的解題思想和技巧。這對于學生真正掌握學科知識是不利的。核心素養(yǎng)是基于新時代培養(yǎng)學生綜合能力而提出的教學思想。小學數(shù)學核心素養(yǎng)不僅要求學生學會各種解題方法和技巧，最重要的是形成數(shù)學思維，將數(shù)學知識融入到日常生活中去，這才是核心素養(yǎng)所倡導的教學目標。為了實現(xiàn)這一目標，需要運用正確的教學方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學培養(yǎng)

在新課改革的教育背景下，小學生的教育不在僅僅局限于應付各種考試，時代的發(fā)展要求學生需要提升各個方面的綜合能力。為了實現(xiàn)培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的教學目標和任務。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法。要求以學生為重心，不在單單依靠課本的知識點和內(nèi)容，為了增加教學的多樣性和趣味性，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，為了注重學生的參與，可使用問題引導的方法讓學生多加思考，只有與時俱進不斷的完善教學理念和思路才能應對時代對教育提出的新要求。

一、靈活的開展課堂教學

小學數(shù)學是一門非常注重邏輯和符號語言的學科，小學數(shù)學當中的很多知識點是非常抽象的。對于剛接觸數(shù)學知識的學生來講，這些抽象的概念很容易會讓學生喪失對數(shù)學的學習興趣，甚至會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。為了避免這類現(xiàn)象的發(fā)生。這就需要數(shù)學教師做好學生的引導工作，首先教師需要讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生學習興趣，其常用的方法可以是將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系。像是教師在講解圖形的概念時，教師可以讓學生發(fā)揮想象，找到一些生活當中的圖形。這個尋找生活中圖形的過程實際上就是調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生興趣的過程。在接下來的數(shù)學課堂學習當中，為了鞏固學生產(chǎn)生的興趣。教師可以采用情景教學的方法，來維持數(shù)學學習的新鮮感，從而轉(zhuǎn)變學生對于傳統(tǒng)數(shù)學學習死板的印象。比如小學階段的分數(shù)概念常常會讓學生感到頭疼，為了讓學生更加清晰的認識這類知識點，教師可以采用多媒體進行輔助教學，讓學生通過圖片、視頻的方式了解到抽象的數(shù)學概念。在教學結束后，教師需要留有一定的時間帶領學生回顧整個課堂所學的知識點，其串聯(lián)知識點的方式可以通過畫圖以及舉例將知識點串進去，這樣學生在不知不覺間就掌握了相關的數(shù)學知識[1]。

二、構建學生的數(shù)學思維

在應試教育的影響下，小學數(shù)學的教學模式為往往偏向于解題方法和技巧。對于一些數(shù)學問題，教師總是只強調(diào)解題的方法，對于整個數(shù)學問題沒有過多的剖析，時間一長，學生就會過度依賴技巧和方法而不對問題進行思考和深究。最終將會導致學生偏離預定的教育目標。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法。讓學生對于數(shù)學學習有一個清晰的認識，數(shù)學本就是一個注重邏輯思維的學科。解決與數(shù)學相關的問題時首先要考慮到問題當中的已知量和未知量之間的聯(lián)系，通過分析了解到問題考察的知識點方向，之后便可運用相關的公式、運算方法和概念解決問題。學生要想達成這一系列的目標，則需要建立數(shù)學思維。一般來講數(shù)學當中常用的思想方法有分類、辨證、化歸以及數(shù)形結合等，這些方法構成了學生日常解題的基本思路。例如：學生在解決與財產(chǎn)分割相關的問題時，學生不需要了解與財產(chǎn)分割相關的概念和定義。學生只需要利用化歸的思想進行轉(zhuǎn)化，便能解決相關的問題。而在學生解決一些較復雜的知識點時，教師可利用數(shù)形結合的思想幫助學生進行理解。這些解題思想都是構成學生數(shù)學思維的關鍵。在培養(yǎng)學生這些能力的過程當中，教師應當從學生的實際情況出發(fā)，按照學生的情況設計教學方案。教學的實施過程也要注重各種教學方法的使用，從而幫助學生更好的建立數(shù)學思維[2]。

三、培養(yǎng)學生的探究能力

數(shù)學科目的學習從來不是單向的。數(shù)學教學的過程不單單是教師向?qū)W生們傳授知識，同時也需要學生們的參與。學生們需要從教師那里獲取知識，這個過程是知識的輸入過程，學生在接受知識的過程當中還需要對知識進行內(nèi)化吸收，這樣才算是真正掌握了知識點。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，學生的自主探究能力是十分重要的。學生只有化被動學習為主動探索，這樣的才能真正以上提高自身的綜合能力。比如在小學階段教師在講解各個圖形面積時，為了提升學生的實踐探究能力，增強學生對于各圖形面積的理解，教師可以講解三角形的面積公式，之后讓學生們進行類比學習記憶。這個過程的實質(zhì)就是學生對知識探索、吸收和理解的過程。學生自主學習意識越強，學生核心素養(yǎng)的建立就越容易。在這種教學理念的影響下，學生在教育中的主體地位會越來越明顯，學生的學習興趣也會更濃厚[3]。

四、結語

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生整個數(shù)學學習生涯來講是十分重要的。過去以應試教育為主的教學理念和模式無法幫助學生快速成長，對于數(shù)學學科來講，解題方法和技巧是次要的，最主要的是學生學習態(tài)度、數(shù)學思維的建立。學生只有認識到自主學習的重要性，在學習當中，進行獨立探索和學習，學生的學習能力才會有所增強。

參考文獻：

[1]??? 王開林，來有武.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].華夏教師，2019（32）：17-18.

[2]??? 薛少春.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].中華傳奇，2019（9）：79-80.

[3]??? 邱喜林.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].教師博覽：科研版，2019，9（3）：75-76.