余光龍

摘?要：在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)并輔助學(xué)生建立起基礎(chǔ)知識(shí)體系，是助力學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)階的重要舉措。只有切實(shí)地掌握每堂課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生才能以扎實(shí)的基礎(chǔ)投入到更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到自身學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力的同步進(jìn)階。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)模式制定出符合語文教學(xué)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)策略，輔助學(xué)生深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的了解，促成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí);小學(xué)語文;教學(xué)策略

隨著教師觀念在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的日益更新，越來越多的教育工作者開始將推動(dòng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)作為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。然而在教師的教學(xué)主體變革活動(dòng)中，學(xué)生常常由于沒有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備而難以展開較為深入的自主探究活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率較低。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課程改革教學(xué)效益，教師應(yīng)該從根源入手，積極地尋找提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)策略。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)體系，教師應(yīng)該結(jié)合語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容做好合理的教學(xué)創(chuàng)新與規(guī)劃，使學(xué)生能夠切實(shí)地、牢固地掌握每節(jié)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而促成學(xué)生牢固語文基礎(chǔ)知識(shí)體系的建立。

一、做好教學(xué)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)

板書是教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)框架、內(nèi)容等教學(xué)信息的重要方式，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容接觸的較為直觀的方法。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師為了輔助學(xué)生掌握課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，即應(yīng)該利用好課堂時(shí)間，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)在板書上的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與基礎(chǔ)知識(shí)之間的距離，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。為此，教師需要在板書設(shè)計(jì)的過程中將當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容集中地分配在統(tǒng)一的區(qū)域，使基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的整體性，方便學(xué)生整理與記錄。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，并在板書過程中對(duì)不同類型的基礎(chǔ)知識(shí)做出差異性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在差異中產(chǎn)生更深刻的印象，深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)記憶。

例如在《竹節(jié)人》這一篇文章教學(xué)前，筆者即首先對(duì)文章中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了整理，并將其依照基礎(chǔ)知識(shí)的類型進(jìn)行基礎(chǔ)性的分類。在課堂中依照課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，筆者依次在板書中將文章中的生字、生詞、文章基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及帶有目的的閱讀方法等語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容陳列在了板書之中，將其整合在了同一片區(qū)域。通過筆者對(duì)《竹節(jié)人》這一篇文章中所出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容所做的層次性、整體性的板書設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在按照科學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)的教學(xué)流程和完整性較強(qiáng)的板書基礎(chǔ)知識(shí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加貼合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的印象，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

二、組織課堂基礎(chǔ)知識(shí)互查

在以往的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師常常為了提速教學(xué)流程而忽視了學(xué)生在課堂中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)理解方面可能存在著一些問題而難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不利于學(xué)生未來對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)度與應(yīng)用。在這一問題的解決過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握放慢教學(xué)節(jié)奏，并在課堂中創(chuàng)設(shè)聚焦基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在課堂中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。為此教師可以組織班級(jí)學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)互查活動(dòng)，使學(xué)生在相互查驗(yàn)的環(huán)節(jié)中提高檢查效率并完成查漏補(bǔ)缺活動(dòng)。

例如在《那個(gè)星期天》這一節(jié)課程之中，筆者即組織班級(jí)小學(xué)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容開展了合作互查活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生兩兩一組的形式使得每個(gè)班級(jí)學(xué)生都切實(shí)地參與到了活動(dòng)之中，針對(duì)彼此的基礎(chǔ)知識(shí)展開了系統(tǒng)的檢查。并且在針對(duì)本課生字生詞以及文章結(jié)構(gòu)的檢查過程中，學(xué)生能夠從自身的錯(cuò)誤中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解與掌握的不足，并通過向同學(xué)、老師求助的方式及時(shí)地完善自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，在保證效率的同時(shí)使學(xué)生切實(shí)地掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)。

三、利用作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固

課后作業(yè)同樣也是幫助小學(xué)學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，為了使學(xué)生切實(shí)地掌握好課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)，教師還應(yīng)充分發(fā)揮出課后作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固作用，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。為此，教師一方面應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容在課后作業(yè)中的鋪墊性，即優(yōu)先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)，使學(xué)生能夠在更深入的語文問題探究前鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并在后續(xù)的深入探究中通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的利用強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。

另一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系性。例如在《匆匆》一課的教學(xué)作者運(yùn)用了大量的修辭手法，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)中以本課中的修辭例句為引，設(shè)置了以往課程中所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在修辭手法的鑒別與模仿作業(yè)中不僅鞏固了本課中的修辭基礎(chǔ)知識(shí)，還鞏固了以往課程所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種聯(lián)系性的基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生完成以往知識(shí)的鞏固，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能夠在不斷鞏固中得以提升。

在小學(xué)語文教學(xué)中教師輔助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識(shí)體系，是為了學(xué)生能夠以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)投入到更深層次的語文探究實(shí)踐中去，憑借基礎(chǔ)知識(shí)積累切實(shí)地參與到自主探究與獨(dú)立思考環(huán)節(jié)中去，以此為學(xué)生的語文深層學(xué)習(xí)與能力發(fā)展提供基礎(chǔ)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈薇.小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性分析[J].課外語文，2018（25）.

[2]吳建國.淺談如何搞好小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)[J].課程教育研究，2016（24）.