張徐

摘?要：英語是一門語言學(xué)科，對于語言學(xué)科的教學(xué)來說，寫作是重中之重。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵階段。在此，本文從“攻克詞匯難關(guān)，打好作文基礎(chǔ)”“加強(qiáng)語法分析，避免語法錯誤”“注重作文修改，提高作文質(zhì)量”幾方面出發(fā)，探討初中英語寫作教學(xué)的有效開展策略，以期切實優(yōu)化學(xué)生的英語作文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);詞匯

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生英語表達(dá)能力，尤其是書面表達(dá)能力的重要途徑。但是在當(dāng)前的初中教學(xué)階段，學(xué)生的英語寫作能力情況并不樂觀，需要教師切實針對寫作能力的提升采取有效的策略。對于英語寫作來說，詞匯和語法是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生還要注意作文的評改。為此，本文就從這幾方面出發(fā)來具體分析寫作指導(dǎo)策略的開展。

一、攻克詞匯難關(guān)，打好作文基礎(chǔ)

對于英語寫作來說，詞匯是基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯，才可以正確組織英語語言。但從初中生的英語作文來看，最常出現(xiàn)的問題就是對單詞的詞性理解不清晰，詞語搭配不當(dāng)?shù)取６液芏鄬W(xué)生在表達(dá)某一意思時只會想到一個單詞，在作文中反復(fù)地運(yùn)用，導(dǎo)致作文內(nèi)容沒有新意，甚至出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。為此，教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語詞匯，在作文中避免出現(xiàn)詞窮的情況，為完成寫作打好基礎(chǔ)。

例如，在作文中需要寫到“天氣”時，學(xué)生要想到表示天氣的單詞有weather、rain、snow等，這些都是名詞，而動詞有fall、fly、thaw等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，將大量的詞匯進(jìn)行歸類整理，這樣可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的規(guī)律與技巧，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)記住更多的單詞。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語作文中經(jīng)常需要用到的一些關(guān)聯(lián)詞、短語等，如as far as I am concerned，because of，in spite of等詞語。在作文中運(yùn)用這些詞語，可以有效提高學(xué)生英語作文的風(fēng)采。此外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯造句訓(xùn)練。凡事都是由簡至難的，要想寫好作文，首先就要懂得如何造句，反復(fù)練習(xí)造句才會更好地掌握詞匯。

二、加強(qiáng)語法分析，避免語法錯誤

對于英語寫作這座大廈來說，如果把詞匯比作一塊塊必不可少的磚石，那么語法就是聯(lián)結(jié)這些磚石的手段。學(xué)生不僅要靈活掌握一定的詞匯，還要注意學(xué)習(xí)英語語法，這樣才能正確組織英語句子。但是，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，語法知識普遍是初中生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生受中文思維的習(xí)慣，難免會有中式英語的思維模式，在語法方面可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，如主謂關(guān)系中人稱和數(shù)量錯誤、時態(tài)錯誤、冠詞搭配不當(dāng)?shù)?。這都十分影響學(xué)生的英語作文質(zhì)量。為此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)，避免在作文中出現(xiàn)這樣的錯誤。

例如，對于主、謂、賓的概念，教師要促使學(xué)生加以認(rèn)識，主語和賓語直接相連可以在漢語寫作中出現(xiàn)，但是對于英語寫作來說就是絕對錯誤的。比如“She eighteen”“Me too love mother”這樣的句子就是錯誤的。在平時的英語課堂閱讀過程中，教師要結(jié)合教材中的范文，為學(xué)生深入分析語法結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生去模仿造句，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。此外，英語教師還可以指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對外國文化知識的學(xué)習(xí)，多閱讀一些英語報紙和書籍，從而使學(xué)生可以充分了解英語國家的習(xí)俗、風(fēng)土人情，并通過大量的閱讀來改變自己的漢語語法思維，逐漸漸養(yǎng)成英語語法思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)最地道的英文表達(dá)方式。同時，通過閱讀，學(xué)生也可以積累一些寫作材料，為寫作打好基礎(chǔ)。

三、注重作文修改，提高作文質(zhì)量

評價是學(xué)科課程的重要組成部分，不管在哪一學(xué)科的教學(xué)中，教師都要通過評價給予學(xué)生正確的反饋。通過評價，學(xué)生可以不斷地體驗進(jìn)步和成功，更正確地認(rèn)識自己。所以，在英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意評價和修改在作文中的作用。從目前的評改現(xiàn)狀來看，教師通常花費大量時間和精力來批改學(xué)生的英語作文，指出學(xué)生的缺點和錯誤，但學(xué)生卻看都不看就收回課桌里了，沒有真正發(fā)揮批改的作用。為此，教師可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合的方式來促使學(xué)生重視作文修改。

例如，在學(xué)生完成了一篇作文之后，教師首先可以讓學(xué)生自己先檢查一遍自己的作文，看看其中出現(xiàn)了哪些單詞錯誤、語法錯誤等，然后加以修改。之后，教師在把學(xué)生的作文收上來之后再隨機(jī)地發(fā)下去，保證每個人拿到的作文都不是自己的。接著教師可以讓學(xué)生從“一篇文章的觀點、組織、細(xì)節(jié)、表達(dá)、布局”等角度出發(fā)，為學(xué)生列出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，在其他學(xué)生作文的相應(yīng)位置做好標(biāo)記。在評價完成之后，再把各自作文交給相應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生要根據(jù)同伴評價來進(jìn)行修改。之后，教師再進(jìn)行評價，學(xué)生再進(jìn)行修改。這樣在一遍遍的修改中，學(xué)生的作文達(dá)到相應(yīng)的水平，并且學(xué)生也認(rèn)識到了自己的不足，切實發(fā)揮作文評改的作用。

總而言之，英語寫作能力的提高關(guān)乎學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展，在寫作教學(xué)中教師要注意從多方面出發(fā)為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在英語作文中寫出更流利、更正確、更精彩的句子。

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