何勝濤

學(xué)習(xí)不僅是一種個(gè)體獲得知識(shí)和發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是人與人之間的交往過(guò)程，交往促使知識(shí)升值，使學(xué)生思維更活躍。合作學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，開(kāi)辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，發(fā)展了課堂教學(xué)互動(dòng)理論。然而，合作學(xué)習(xí)追求的絕不是簡(jiǎn)單坐在一起的形式，也絕不是簡(jiǎn)單追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要通過(guò)有效合作達(dá)到一定的教學(xué)效果。到底怎樣提高教學(xué)活動(dòng)中合作的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

就我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小組的合作學(xué)習(xí)主要形式為小組內(nèi)各成員在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下正確開(kāi)展討論、爭(zhēng)論、闡述、交流，以及課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。該模式的主旨在于借此培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主能力和態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作精神，通過(guò)切身參與到學(xué)習(xí)中的各個(gè)階段提升體驗(yàn)，以實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化自身對(duì)于現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。目前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有重要意義。

（一）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂后，改善傳統(tǒng)教學(xué)中孤立學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程可以得到來(lái)自于教師和同學(xué)等多方面的幫助，有利于教學(xué)效率的提高。

（二）小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異的因材施教。因?yàn)樾〗M合作模式的分組中，教師就對(duì)班級(jí)個(gè)體的能力進(jìn)行思考、分析和重視，課程目標(biāo)和小組目標(biāo)都是依照這一信息進(jìn)行設(shè)置的。同時(shí)在獨(dú)特的教育教學(xué)資源幫助下，每一位學(xué)生都能夠在這個(gè)過(guò)程中得到相應(yīng)的提高，并獲取成功的喜悅。

（三）小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性的科目，與生活的聯(lián)系十分緊密。

（四）小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)樾〗M在劃分之后，每個(gè)成員都會(huì)在小組之中擔(dān)任各自的角色，除了對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，還需要完成不同的任務(wù)，以便自己的小組在競(jìng)爭(zhēng)中得以勝出。

二、組建好合作學(xué)習(xí)小組并選好小組長(zhǎng)

（一）合作小組的合理組建。在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。三是分組時(shí)重點(diǎn)考慮基礎(chǔ)較差、自信心不足，以及性格內(nèi)向、有才能但不敢適時(shí)展現(xiàn)自己的兩類學(xué)生。把他們安排在有耐心、成績(jī)較好、樂(lè)于助人的學(xué)生小組，有利于他們展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。四是每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬廣的交往空間。

（二）小組長(zhǎng)的優(yōu)先選拔。最佳組長(zhǎng)人選應(yīng)是組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、責(zé)任心大，能以身作則、樂(lè)于助人，且數(shù)學(xué)知識(shí)水平相對(duì)高的學(xué)生。還有，除了常務(wù)小組長(zhǎng)外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出臨時(shí)小組長(zhǎng)。在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，老師平時(shí)應(yīng)對(duì)選出的組長(zhǎng)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)，讓他們知道自己的職責(zé)，在小組中起到引領(lǐng)監(jiān)督、幫助的作用，并能配合組員共同完成任務(wù)。

三、處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有以學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考為前提，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地討論，有目的地交流，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的效果。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要努力使學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容需求，該合作時(shí)就合作，該獨(dú)立時(shí)就獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

四、把握好合作學(xué)習(xí)的切入時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，但不是任何時(shí)候都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有的老師為了追求學(xué)習(xí)形式多樣化，不切實(shí)際，盲目地采用合作學(xué)習(xí)。

（一）在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出平方差公式是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先出示四道計(jì)算題：（a+b）（a-b）;（3x+y）（3x-y）;（6a+b）（6a-b）;（4c+3d）（4c-3d）。教師可以先讓學(xué)生求出答案，然后再啟發(fā)。比如：請(qǐng)大家自己找一找，這四道題存在什么規(guī)律？過(guò)了幾分鐘，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考后，再組織學(xué)生合作交流。同時(shí)教師要深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同情況加以引導(dǎo)。接下來(lái)可以讓各個(gè)小組選派代表發(fā)言，并與全班同學(xué)進(jìn)行交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，待時(shí)機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探究和合作交流的效用。

（二）在迷惑、混沌時(shí)。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。

五、構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)的有利條件

“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。因此，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。由此看來(lái)，構(gòu)建適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境非常重要。

（一）良好的心理優(yōu)勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)和寬容。這樣學(xué)生的思維就會(huì)更活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)生氣勃勃。

（二）充分的思考時(shí)間。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒(méi)有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi)，毫無(wú)顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)。這些“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)

（三）有效的激勵(lì)措施。即做好小組評(píng)價(jià)，適時(shí)適當(dāng)?shù)丶?lì)，可以收到事半功倍的效果。教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這個(gè)課堂杠桿，營(yíng)造可以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、各抒己見(jiàn)、相互交流甚至各執(zhí)己見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的目光、小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作……都能使每個(gè)學(xué)生真切體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

總之，在教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，小組合作學(xué)習(xí)模式仍然是一種不斷深入研究和完善的教學(xué)模式。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰如其分地運(yùn)用課堂小組合作學(xué)習(xí)，積極提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無(wú)效參與，增加有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過(guò)渡，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮積極的作用。