曹倩 黃允如

關(guān)鍵詞：中職會計? 信息化教學(xué)? 原始憑證

原始憑證的認(rèn)知是會計工作中極為重要的一個內(nèi)容，在發(fā)生經(jīng)濟活動時需要對原始憑證做好填制工作，以此記錄業(yè)務(wù)的實際發(fā)生內(nèi)容，因此在經(jīng)濟活動過程中原始憑證能夠作為重要資料，對經(jīng)濟活動中的經(jīng)濟責(zé)任進(jìn)行明確，同時對經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的情況做好直觀反映，由此可以看出在會計工作中原始憑證是會計工作中的一個重要基礎(chǔ)，對于保證會計信息的真實性以及明確經(jīng)濟活動中的責(zé)任等方面具有重要作用，而中職會計專業(yè)在開展教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，對原始憑證方面加強重視，提高學(xué)生對于原始憑證的認(rèn)，知幫助會計專業(yè)學(xué)生從實踐出發(fā)了解原始憑證的有關(guān)內(nèi)容。尤其在當(dāng)前信息化教學(xué)趨勢下，中職會計專業(yè)的教學(xué)工作更應(yīng)當(dāng)引入信息化教學(xué)活動，切實加強中職會計專業(yè)學(xué)生對原始憑證的認(rèn)知程度。

一、中職會計專業(yè)引入信息化教學(xué)的重要性

在中職會計專業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)，能夠幫助會計專業(yè)學(xué)生了解當(dāng)前社會發(fā)展動態(tài)，在信息化手段的運用過程中，了解會計工作的實際處理內(nèi)容，而且在信息化教學(xué)過程中，老師還能夠幫助學(xué)生從實踐當(dāng)中了解會計理論內(nèi)容，避免會計理論的復(fù)雜性對學(xué)生學(xué)習(xí)造成的不利影響，由于當(dāng)前會計理論很多是抽象化的，尤其是對原始憑證的了解方面缺乏實際的操作，使得學(xué)生對于會計基礎(chǔ)知識的認(rèn)知還停留在初級水平，在之后的會計工作中無法實際了解原始憑證的內(nèi)容，但是通過信息化教學(xué)工作能夠提升學(xué)生對原始憑證的實際了解程度，而且通過老師以及學(xué)生之間的互動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對會計內(nèi)容的了解。隨著當(dāng)前信息化技術(shù)在社會當(dāng)中的全方位滲透，人們的生活以及學(xué)習(xí)已經(jīng)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，在這種背景下，企業(yè)產(chǎn)生的實際經(jīng)濟活動，不可避免地需要與信息技術(shù)等發(fā)生一定聯(lián)系，因此通過信息化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解如何在信息化的發(fā)展下，對原始憑證等會計基礎(chǔ)資料進(jìn)行有效解讀，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，更加適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢。

二、中職會計專業(yè)信息化原始憑證教學(xué)主要內(nèi)容

由于原始憑證對于實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)能夠具有真實記錄的效果，因此會對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行直觀反映，但是不同的經(jīng)濟活動下，原始憑證的內(nèi)容也會存在一定的差異性，在保證客觀以及真實的前提下，通過對原始憑證的內(nèi)容進(jìn)行明確劃分，能夠?qū)?jīng)濟活動中的經(jīng)濟責(zé)任進(jìn)行了解，而根據(jù)原始憑證的這些特征，在信息化下開展原始憑證的認(rèn)知教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：

第一，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對原始憑證填制方面的了解，比如可以通過在網(wǎng)上操作等方式，幫助學(xué)生了解原始憑證的具體內(nèi)容，同時對其內(nèi)容中的功能以及相關(guān)填制要求進(jìn)行分析，在形成初步的了解之后，可以從具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際填制工作，就這樣才能夠幫助學(xué)生對原始憑證的具體內(nèi)容具有直觀了解。

第二，在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對不同的原始憑證做好區(qū)分工作，通過信息化教學(xué)工作，學(xué)生可以通過查看專門的案例新聞以及電子資料，對不同類型的原始憑證的區(qū)別進(jìn)行判斷，而且在進(jìn)行判斷時，還可以通過不同原始憑證的會計信息內(nèi)容，豐富學(xué)生對于原始憑證會計知識面的了解，而這也是在信息化教學(xué)下，對原始憑證教學(xué)工作進(jìn)行推廣時應(yīng)當(dāng)注意的內(nèi)容，信息化教學(xué)下不能夠沿用之前的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)的特點，從多角度對學(xué)生進(jìn)行原始憑證內(nèi)容的了解，充分利用信息化教學(xué)的豐富性拓展原始憑證認(rèn)知內(nèi)容。

三、原始憑證信息化教學(xué)設(shè)計

中職會計專業(yè)在開展原始憑證的認(rèn)知方面教學(xué)時，通常是在整個年級的初級階段就已經(jīng)展開知識教學(xué)，因此在運用信息化教學(xué)方式開展原始憑證的認(rèn)知方面教學(xué)中，除了應(yīng)當(dāng)注重信息化教學(xué)的有效運用，同時也需要注重在教學(xué)設(shè)計中具有一定的趣味性，提升學(xué)生對原始憑證認(rèn)知教學(xué)的接受程度，在實際的教學(xué)設(shè)計中可以分為以下幾個步驟展開教學(xué)：

（一）課前導(dǎo)學(xué)

在這個階段，老師需要對原始憑證認(rèn)知教學(xué)中的資料進(jìn)行收集，再將資料進(jìn)行歸納，之后可以通過相應(yīng)的微信訂閱號等進(jìn)行內(nèi)容的發(fā)布，然后學(xué)生在訂閱號上閱讀導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)要求，自主進(jìn)行問卷調(diào)查設(shè)計并做好問卷調(diào)查工作，從實際生活當(dāng)中接收信息的反饋，了解日常生活當(dāng)中的具體原始憑證內(nèi)容。在相應(yīng)的信息平臺上進(jìn)行內(nèi)容的公示，對收集的票據(jù)等進(jìn)行一一展示。在這個過程中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過將班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組，由不同的小組專門負(fù)責(zé)資料以及原始憑證的收集工作，提高學(xué)生之間的合作意識。

（二）課堂導(dǎo)入

在這個過程中，老師可以將自己收集的資料以及學(xué)生上傳的原始憑證資料進(jìn)行展示，同時根據(jù)之前劃分的小組進(jìn)行專門提問，如可以提問這些原始憑證具體在哪些經(jīng)濟活動當(dāng)中會用到，從而幫助學(xué)生識別原始憑證的不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門的討論回答，學(xué)生也可以通過登錄教學(xué)平臺查看學(xué)校的電子教材，從而將電子教材中的內(nèi)容與自身收集的原始憑證相結(jié)合，幫助學(xué)生加深對原始憑證內(nèi)容的了解，老師也可以對原始憑證的基本概念進(jìn)行逐步疏導(dǎo)。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意突出重點，首先老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生了解并概括原始憑證的基本內(nèi)容，比如可以從原始憑證當(dāng)中隨意抽取兩張不同的票據(jù)，幫助學(xué)生對比其中的不同，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握原始憑證的基本內(nèi)容以及根據(jù)經(jīng)濟活動變化而出現(xiàn)變動的部分。其次應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解原始憑證的內(nèi)容當(dāng)中所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)涵。而且為了有效幫助學(xué)生了解原始憑證的背后經(jīng)濟活動，可以在專門的教學(xué)信息平臺上發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，從而對不熟悉的原始憑證內(nèi)容進(jìn)行掌握思考，找出其背后所蘊含的經(jīng)濟活動內(nèi)容。此時老師可以通過分享相應(yīng)的鏈接資料等，幫助學(xué)生實際了解不同憑證的填制場景。

在學(xué)生了解不同的兩張原始憑證背后代表的經(jīng)濟活動內(nèi)涵之后，還可以進(jìn)一步拓展范圍，如可以選擇5-6張相互關(guān)聯(lián)，但卻具有一定不同的原始憑證，幫助學(xué)生了解不同原始憑證之間的細(xì)微區(qū)別，而后通過觀看動畫等方式，幫助學(xué)生了解雖然具有一定聯(lián)系，但是卻具有不同內(nèi)涵的原始憑證的填制流程，進(jìn)而幫助學(xué)生領(lǐng)悟在企業(yè)不同經(jīng)濟活動當(dāng)中原始憑證的動態(tài)變化過程。

（三）課堂練習(xí)

在具體教學(xué)內(nèi)容之后，可以進(jìn)行專門的實訓(xùn)拓展，按照之前的分組進(jìn)行實訓(xùn)拓展的展開工作，在這個過程中，老師可以發(fā)布專門的實訓(xùn)任務(wù)，由不同的小組進(jìn)行合作完成，通過關(guān)卡較多的小組，為優(yōu)勝組?；蛘咴诮虒W(xué)中，老師可以對不同的小組發(fā)布專門的票據(jù)填制任務(wù)，并將不同小組的最后完成內(nèi)容上傳到班級微信群，并且通過相應(yīng)的投影等進(jìn)行實際票據(jù)填制內(nèi)容的解讀，找出其中填制過程中的不規(guī)范之處。從而幫助學(xué)生了解實際原始憑證填制中的注意事項。

（四）課后拓展

在整個過程結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的原始憑證搜集以及實際填制的內(nèi)容進(jìn)行點評并進(jìn)行總結(jié)，同時根據(jù)教學(xué)中存在的不足設(shè)計后續(xù)的補充課程，在教學(xué)結(jié)束之后，老師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)方式幫助學(xué)生繼續(xù)相關(guān)原始憑證內(nèi)容的了解以及搜集，同時老師也可以通過信息平臺將課堂中的不足之處進(jìn)行總結(jié)歸納，在班級交流群當(dāng)中進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)原始憑證認(rèn)知的有關(guān)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的實際掌握水平。

四、開展信息化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意事項

在開展對原始憑證認(rèn)知等方面的信息化教學(xué)活動時，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意引進(jìn)相應(yīng)的基礎(chǔ)配套設(shè)備，從而提供信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，提升自身的信息化教學(xué)設(shè)備完善程度，從較為真實的會計環(huán)境入手開展信息化教學(xué)，同時在教學(xué)設(shè)計過程中老師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生實踐操作過程當(dāng)中的認(rèn)知水平，在具備一定條件的情況下，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行專門的線上原始憑證填制工作，保證學(xué)生能夠適應(yīng)新的會計處理方式。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷運用的情況下，會計處理工作的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，因此中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)信息化教學(xué)手段。在對原始憑證認(rèn)知等方面進(jìn)行教學(xué)時，通過信息化方式的教學(xué)提高學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)師生之間的有效互動，幫助學(xué)生了解真實的會計活動內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]謝永峰.中職會計專業(yè)信息化教學(xué)案例研究——以《原始憑證》為例[J].課程教育研究，2020（16）：13.

[2]王木華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會計教學(xué)改革與實踐[J].中國管理信息化，2018，21（13）：211-212.

[3]鄔可君.信息化教學(xué)手段在中職會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（46）：145-146.

[4]童春香.中職基礎(chǔ)會計《原始憑證》信息化教學(xué)實踐[J].課程教育研究，2018（27）：231+233.