謝仁娜依·賽地爾丁

摘?要：知行合一是德育教育的根本目標(biāo)，更是為了讓學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的過(guò)程中能夠有自己的思考和體驗(yàn)。本文基于小學(xué)道德與法治課程，粗談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，以此幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)行為上的蛻變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力源于學(xué)習(xí)者個(gè)性、獨(dú)立思考以及創(chuàng)造性能力發(fā)展的需求，自主學(xué)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)能力素養(yǎng)，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而伴隨濃厚積極的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望參與到教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)展自身獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的意識(shí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)道德與法治課程注重對(duì)學(xué)生道德意識(shí)和品質(zhì)的養(yǎng)成，并以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)于社會(huì)的初步認(rèn)知。因此，課程教學(xué)內(nèi)容多圍繞學(xué)生熟悉的家庭、校園和社會(huì)生活所展開(kāi)，充滿(mǎn)了濃厚的生活氣息?；谶@一認(rèn)識(shí)，道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)就可以從了解生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，致力于日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累出發(fā)，來(lái)聯(lián)系外在生活資源，設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。而作為課堂教學(xué)手段中必不可少的情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地使學(xué)生在情境中進(jìn)行自主思考，而決定成敗的關(guān)鍵因素就在于情境中生活資源的引用是否符合實(shí)際學(xué)情，如此才能夠使教學(xué)氛圍更加活潑有力，幫助學(xué)生搭建起已知與未知之間的橋梁。

例如，在“我們的節(jié)假日”一單元中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的生活化情境，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)從學(xué)校到家里的路線(xiàn)圖，然后提出“待客與做客”的主題：“在看到大家每天上下學(xué)的路線(xiàn)后，是不是有想讓同學(xué)來(lái)自己家做客，或是去同學(xué)家做客的想法？”由此讓學(xué)生以雙休日或節(jié)假日為背景來(lái)自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，當(dāng)自己作為小主人或是小客人時(shí)會(huì)怎么做。通過(guò)課內(nèi)與課外的結(jié)合，將學(xué)生的思維延展到了課外的實(shí)際生活當(dāng)中，而后又通過(guò)小任務(wù)來(lái)讓學(xué)生回歸自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，即繪制路線(xiàn)圖?？紤]到低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，完全的自主學(xué)習(xí)固然不現(xiàn)實(shí)，所以教師只需要讓學(xué)生感到趣味性，維持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即可，路線(xiàn)圖可以是家長(zhǎng)幫助作畫(huà)，也可以是幾個(gè)同學(xué)一起合作。如此一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也成為了課堂的重要教學(xué)資源。

二、拓展延伸，設(shè)計(jì)作業(yè)

學(xué)生的自主探究是十分重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是與小學(xué)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)相契合的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)能力。小學(xué)道德與法治課程關(guān)注到了兒童的成長(zhǎng)，體現(xiàn)著對(duì)各年齡階段下小學(xué)生的尊重，最終目標(biāo)則是讓學(xué)生真正能夠達(dá)成知行合一。道德與法治的教育核心是品德，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)聯(lián)系外部社會(huì)，進(jìn)而經(jīng)由意識(shí)來(lái)內(nèi)化和改變自己的外在行為，建立良好的思想觀念與品質(zhì)，這是一個(gè)社會(huì)性的發(fā)展過(guò)程。那么要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)并運(yùn)用探究策略，就需要教師從改變教學(xué)形式入手，尤其是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，要充分考慮到學(xué)生的主動(dòng)性能否被激發(fā)，在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)自主探究，學(xué)會(huì)接收和使用知識(shí)，體會(huì)到探求新知的趣味與快樂(lè)。以網(wǎng)絡(luò)辯論式作業(yè)為例，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前課程教育的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的交流，而教師也可以實(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的作業(yè)進(jìn)程，并予以及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如，在“有多少浪費(fèi)本可避免”一課中，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)辯題，首先拋出第一個(gè)辯論題：小王在平時(shí)生活中的環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，而再過(guò)幾天，他的好朋友小李就要過(guò)生日了，為了表達(dá)自己的一份心意，小王為小李準(zhǔn)備了精美的禮物，而在包裝環(huán)節(jié)他卻在想：生日禮物是應(yīng)該精致美觀一些好，還是？接著，建立正反意見(jiàn)，正方主張生日禮物應(yīng)該精致和美觀一些，反方主張禮物主要應(yīng)該體現(xiàn)心意，沒(méi)有必要太精致。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過(guò)觀察每位同學(xué)在網(wǎng)上的評(píng)論發(fā)言，其實(shí)大家在考慮禮物時(shí)應(yīng)該多動(dòng)腦筋，想一想怎樣的禮物能夠又環(huán)保又精美。由此引出本課的課程資源包，是教師在課下搜集的外國(guó)朋友用廢棄紙張和其他材料包裝的禮物，讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱目捶ā＝又鴴伋龅诙€(gè)辯題：各大超市與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)均逐漸取消免費(fèi)塑料袋的供應(yīng)，該舉措得到了民眾們不同的反響，你支持哪一種？正方觀點(diǎn)主張不應(yīng)該提供免費(fèi)塑料袋，反方則認(rèn)為應(yīng)該提供。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，根據(jù)咨詢(xún)與調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行發(fā)言。最后總結(jié)：一次性塑料袋在處理環(huán)節(jié)上對(duì)于環(huán)境有著危害性質(zhì)的影響，但當(dāng)前也有部分地區(qū)開(kāi)始施行環(huán)保袋與紙袋的使用規(guī)定，當(dāng)然也可以在買(mǎi)菜的時(shí)候多使用菜籃。無(wú)論是哪一種方式，都體現(xiàn)著環(huán)境保護(hù)要從細(xì)節(jié)做起，環(huán)境的美麗與和諧是建立在日復(fù)一日的遵守與注意上的?？偟膩?lái)看，設(shè)置讓學(xué)生兩難的辯論話(huà)題，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，感受知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，并最終做出自己的選擇，交流想法與感受，這無(wú)疑對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其道德判斷能力有積極意義。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容機(jī)會(huì)并不多，但教師卻可以為學(xué)生選擇適宜的策略和指導(dǎo)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成較高的意志力，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。

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