達(dá)珍

摘?要：情景教學(xué)是高中歷史教學(xué)中常見的教學(xué)方式。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，越來越多的教學(xué)方法涌現(xiàn)。情景教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提升，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者就情景教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單分析，以期為高中歷史教學(xué)效率的提升提供科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;情景教學(xué)法;策略

情景教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，在高中歷史教學(xué)中有著重要的意義。情景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中已經(jīng)長期使用，但是一些教師對于情景教學(xué)法的理解不夠深刻，在具體應(yīng)用中還停留在淺層，無法深入使用;有的教師則是借情景教學(xué)法之名，仍在使用填鴨式教學(xué)，根本沒有從本質(zhì)上去研究。這就導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效率低下。根據(jù)這些情況，只有加深對情景教學(xué)法的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能切實(shí)為高中歷史教學(xué)增磚添瓦。如此，筆者就自己在高中歷史教學(xué)中對情景教學(xué)法的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與諸位同仁分享之。

一、構(gòu)建具體情景，以直觀方法激發(fā)學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣

就當(dāng)前高中歷史教學(xué)而言，有的歷史知識理論性較強(qiáng)，有的知識點(diǎn)較為生澀，加上歷史都是過去的事，很難重現(xiàn)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較少，學(xué)生很難根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去理解這些知識。據(jù)此而言，只有將抽象的知識具象化，通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，這樣才能更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)的效率。

如在人教版第四單元“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體，將與本科有關(guān)的知識進(jìn)行整合，可以是視頻，可以是音頻，也可以是圖片，將之充分結(jié)合，構(gòu)建一個真實(shí)的鴉片戰(zhàn)爭情景。筆者建議，為了讓學(xué)生有直接的觀感，可以讓學(xué)生閱讀課本材料，讓學(xué)生根據(jù)自己對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識，對戰(zhàn)爭前后國內(nèi)外的形勢進(jìn)行總結(jié)。接著，將網(wǎng)上下載的關(guān)于虎門銷煙的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或者講解。進(jìn)而利用PPT，將鴉片戰(zhàn)爭的過程以及結(jié)果進(jìn)行展示。之后，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭對中國政治、經(jīng)濟(jì)文化上的影響。最后，筆者利用周總理“弱國無外交”進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生盤點(diǎn)自己的本節(jié)課所得，進(jìn)而延伸對學(xué)生進(jìn)行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的奮斗觀。

經(jīng)過上述情景的創(chuàng)設(shè)，讓本節(jié)課的內(nèi)容更加具體化、形象化，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)探究熱情更加濃厚，興趣更高了，學(xué)習(xí)高中歷史的動力也就更足了。

二、利用探究情景，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

探究情景的創(chuàng)設(shè)，是利用學(xué)生的好奇心，在充分尊重學(xué)生主體地位的情況下，鼓勵學(xué)生自己探究知識的情景教學(xué)法。該方法旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)該重視這種情景教學(xué)法的使用。經(jīng)常使用探究情景，學(xué)生問題意識得到進(jìn)一步強(qiáng)化，對學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成也有很大的幫助。

如在“新文化運(yùn)動與馬克思主義的傳播”一課的情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以拋出多個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行教材學(xué)習(xí)，目的性更加明確。問題要有梯次性，從易到難，如：新文化運(yùn)動的背景是什么？北大為什么能成發(fā)源地？其主要內(nèi)容有哪些？如何正確評價此次運(yùn)動呢？這些問題相對簡單一些，學(xué)生只要深入研究教材就能解決，對于不能解決的則可以進(jìn)行小組合作，彼此交流解決。筆者認(rèn)為可以給學(xué)生展示的機(jī)會。處于青春期的高中生，尤其希望得到肯定。最后，筆者認(rèn)為在總結(jié)新文化運(yùn)動相關(guān)知識后，教師扔出了本課的討論話題：“大家根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是否應(yīng)該被拋棄，今天，我們要怎樣去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢？”這樣的討論，不僅可以深化知識的認(rèn)知，還能提高學(xué)生學(xué)術(shù)思辨的能力，同時，也拓展了學(xué)生的知識視野，對學(xué)生解決問題能力的提高也有很大的幫助。

三、創(chuàng)設(shè)合作情景，在合作中增強(qiáng)學(xué)生的自信心

合作教學(xué)是已經(jīng)得到證明的，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式。將小組合作與情景創(chuàng)設(shè)相融合，創(chuàng)設(shè)合作情景，可以使教學(xué)效率大幅提高。筆者建議教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，將合作情景應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，通過合作解決疑難問題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，為師生的交流和溝通也創(chuàng)設(shè)了新的平臺。

如在“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折”一課的教學(xué)中，筆者建議可以在小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展調(diào)研活動。調(diào)研的主題可以設(shè)定為與十一屆三中全會有關(guān)內(nèi)容，也可以與十屆六中全會有關(guān)，讓學(xué)生以小組為單位，自行選取調(diào)研題目。讓他們在合作中搜集材料，并讓學(xué)生對搜集的材料進(jìn)行整理，讓學(xué)生自行分辨什么材料對主題調(diào)研有用，什么沒用。然后，可以開一個調(diào)研結(jié)果展示主題班會，讓學(xué)生將自己搜集整理后的材料進(jìn)行展示，并讓小組選出兩人對所搜集的材料進(jìn)行講解。在講解后安排問題答辯環(huán)節(jié)，一個小組展示后，其他小組提出疑問，由展示小組進(jìn)行回答。如此，不僅在搜集整理材料過程中加深了對知識的理解，還提高了知識的使用能力。如此通過合作情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生之間的合作意識強(qiáng)化了，競爭意識也得到了提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)對高中歷史教學(xué)意義重大，尤其是采取多元情景教學(xué)，更能提高教學(xué)效果。如將合作情景與探究情景的融合使用，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。所以，在以后的高中歷史教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識情景教學(xué)，深入研究和實(shí)踐情景教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的保障。

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